生物課堂教學(xué)體會(huì)

鄧領(lǐng)軍

摘 要：每一位教師都有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，并且在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)有自己的故事和體會(huì)，由生澀走向嫻熟，教學(xué)方法由呆滯走向靈活，教學(xué)手段由單一逐漸走向多樣化！

關(guān)鍵詞：新教師；成長(zhǎng)經(jīng)歷；體會(huì)

在第一輪的教學(xué)過(guò)程中，雖然每次上課之前我都會(huì)查閱一些相關(guān)資料，也會(huì)備課，但是備課更多的是按照教案書(shū)上抄一遍，沒(méi)有自己的思路。所以，在上課時(shí)，往往都是按照書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地羅列出來(lái)，赤裸裸地呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，上課的過(guò)程就像一個(gè)傳輸機(jī)，把書(shū)本上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?fù)述一遍，把書(shū)本上的黑體字轉(zhuǎn)化成黑板上的粉筆字或幻燈片上的粗體紅色文字。最終的結(jié)果是：一些知識(shí)點(diǎn)在我趕進(jìn)度的過(guò)程中講得不夠透徹，學(xué)生理解得不到位，掌握得不好。

在第二輪教學(xué)過(guò)程中，我就開(kāi)始思考，如何才能使自己的課堂有效，如何才能抓住學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生坐在下面輕松地學(xué)，有興趣地學(xué)。通過(guò)觀摩其他老師的教學(xué)方法，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到有備無(wú)患

之前，我之所以會(huì)趕時(shí)間，歸根到底就是對(duì)教材理解得不深。因此，在備課時(shí)認(rèn)真分析各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，做到胸有成竹。這樣就可以從容地面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題。不僅如此，還要誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，處理得好，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，拉近師生之間的距離，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。但如果處理不好，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生懷疑，在以后的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)活動(dòng)很難展開(kāi)。但是對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題，總有我解決不了的時(shí)候，這時(shí)怎么辦？我的處理方法是：先表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的學(xué)生，肯定他提出的問(wèn)題，接著讓全班學(xué)生一起來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，如果班里有學(xué)生能回答最好，不能回答就坦誠(chéng)地告訴學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題自己一下子也不能給出一個(gè)很全面的解釋，需要查閱相關(guān)資料再給出一個(gè)完整合理的解釋。但是下一節(jié)課一定要給出答案。這樣，學(xué)生反倒會(huì)覺(jué)得你很認(rèn)真，從此相信你，愿意和你交流，在課堂上會(huì)積極地回答你提出的問(wèn)題，也愿意和你分享他們自己對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的看法和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、將課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)

第一輪教學(xué)過(guò)程中為什么學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂沉悶，經(jīng)過(guò)思考之后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是自己將課本的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活剝離開(kāi)來(lái)了，脫離了生活實(shí)際，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)生物用處不大。在第二輪教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著將課本中的知識(shí)與學(xué)生身邊的事聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講細(xì)胞膜這節(jié)內(nèi)容時(shí)，要體現(xiàn)細(xì)胞膜流動(dòng)性這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我將細(xì)胞比喻成學(xué)生小時(shí)候經(jīng)常玩的肥皂泡，細(xì)胞膜比喻成肥皂泡邊緣的那層水膜。在陽(yáng)光下看吹出的肥皂泡，肥皂泡會(huì)發(fā)出五顏六色的光，再仔細(xì)看還會(huì)發(fā)現(xiàn)那些五顏六色的光會(huì)流動(dòng)，以此來(lái)體現(xiàn)細(xì)胞膜的流動(dòng)性，學(xué)生很容易接受，并且也會(huì)對(duì)生物這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)或接觸到一些新知識(shí)時(shí)，自己就會(huì)到生活中去尋找相關(guān)的模型和實(shí)例，將書(shū)本上的理論知識(shí)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，這樣能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、活躍課堂氣氛

如何使課堂氣氛變得輕松和歡快很關(guān)鍵。課堂的氣氛靠師生的互動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)，師生的互動(dòng)需要問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)，因此，問(wèn)題的設(shè)置就顯得尤為重要。若問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不屑回答。設(shè)置得太難，學(xué)生又回答不上。另外，設(shè)置問(wèn)題的角度要帶有啟發(fā)性，要能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。只有這樣，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。例如，在講物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例這節(jié)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)內(nèi)容的問(wèn)題探討是一個(gè)滲透裝置的演示實(shí)驗(yàn)。在給學(xué)生演示或解釋了這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生討論回答課本中提出的問(wèn)題。回答完畢之后再設(shè)置一個(gè)情景：假如在月球上做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)怎么樣？最后漏斗和燒杯中的溶液濃度是否相等？如果把這個(gè)滲透裝置換成一個(gè)U型管，在U型管的中間放置一層半透膜，在半透膜兩側(cè)加入等體積的相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的蔗糖溶液和葡萄糖溶液（葡萄糖可以自由通過(guò)半透膜，而蔗糖不可以），這個(gè)時(shí)候U型管兩側(cè)液面高度是否會(huì)發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生回答出之后，再追加一問(wèn)：往蔗糖溶液里加入少量的蔗糖酶（假設(shè)所加的酶不影響溶液濃度），此時(shí)液面又會(huì)發(fā)生怎么樣的變化？這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜層層設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生一步步思考，把學(xué)生的思維引向問(wèn)題的深處，觸及問(wèn)題的本質(zhì)，這樣學(xué)生就會(huì)掌握得更好。

四、掌控課堂節(jié)奏

在第一輪教學(xué)過(guò)程中，我壓根就沒(méi)有掌控課堂節(jié)奏這一概念，覺(jué)得上課，無(wú)非就是學(xué)生不要講話，保持課堂安靜，自己把一節(jié)課的內(nèi)容控制在45分鐘內(nèi)講完就成功了！在第二輪教學(xué)過(guò)程中，我才知道掌控課堂節(jié)奏有多么重要，雖然在上每一節(jié)課之前都有備課，但是課堂是活的，不可能都按照我先前備好的那樣進(jìn)行，必須要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表情做出相應(yīng)的調(diào)整。一個(gè)內(nèi)容，可能在備課時(shí)認(rèn)為需要精講、細(xì)講、慢慢講，但是在課堂上，學(xué)生反應(yīng)很快，一下子就理解了，這時(shí)就需要適當(dāng)調(diào)整速度。另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在備課時(shí)認(rèn)為是比較容易理解的，可是在課堂上，學(xué)生反應(yīng)很慢，這時(shí)就需要放慢速度，進(jìn)行細(xì)講?？傊?，一堂課一定要緩急有度，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)像聽(tīng)音樂(lè)一樣有節(jié)奏感，讓學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就哼出聲來(lái)，參與到課堂中來(lái)，這樣的課堂才是高效的。

編輯 張珍珍endprint