楊臻
摘 要:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,所以,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,尊重學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng),采取多種評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生在合作中、在互助中、在表現(xiàn)自我中成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:放手;問(wèn)題情境;學(xué)生個(gè)性;合作意識(shí)
新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師不再是喋喋不休的“說(shuō)教者”,不再是知識(shí)的占有者和闡釋者,而是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。下面就這個(gè)觀點(diǎn)談幾點(diǎn)自己在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)和看法。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,多問(wèn),少答,多總結(jié)
心理學(xué)家魯兵斯坦認(rèn)為:“思維通常是由問(wèn)題情境產(chǎn)生的,以解決問(wèn)題情境為目的?!币虼?,在教學(xué)中,不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以疑尋思,從一開(kāi)始上課,就要引導(dǎo)學(xué)生積極思維,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),要從學(xué)生身邊的事、感興趣的事入手,讓學(xué)生更易找到問(wèn)題的切入點(diǎn),由淺入深,在不知不覺(jué)中被問(wèn)題引入到學(xué)習(xí)重點(diǎn)中來(lái)。比如,講“直線和圓的位置關(guān)系”一課時(shí),教師問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)日出?”“誰(shuí)能描述一下日出的過(guò)程?”“如果我們用圓來(lái)表示太陽(yáng),用直線表示地平線,你能畫出來(lái)嗎?”“你可以畫出幾種不同的狀態(tài)?”“直線和圓的位置關(guān)系有幾種?”一連串的問(wèn)題,讓學(xué)生由身邊的事開(kāi)始動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,直到主題,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及邏輯思維能力。在回答問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生感受到了成功的喜悅,越來(lái)越勇敢,內(nèi)向的學(xué)生也開(kāi)始回答問(wèn)題。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性,多聽(tīng),少說(shuō),多鼓勵(lì)
課標(biāo)中明確指出:“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!笔澜缡秦S富多彩的,人也是富有個(gè)性的,教育不是生產(chǎn)商品。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),大部分題目的答案是唯一確定的,但方法是不定的,在學(xué)生用不同的方法解題或是有不同觀點(diǎn)時(shí)我們應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)吃驚的表情、一個(gè)欣慰的笑容,都能讓學(xué)生欣喜不已。也許有時(shí)他的觀點(diǎn)并不正確,我們不能簡(jiǎn)單直接地打斷他,讓他說(shuō),在他說(shuō)的過(guò)程中,認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生會(huì)指出他的錯(cuò)誤,或是他自己推出一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論,此時(shí)老師的打斷會(huì)扼殺學(xué)生回答問(wèn)題的積極性、思考問(wèn)題的主動(dòng)性。
三、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),多放,少講,多肯定
新課標(biāo)中不斷強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,即教師是導(dǎo)演,學(xué)生是主角,教材是劇本,課堂是他們的舞臺(tái),其實(shí)學(xué)生的表演欲望、表達(dá)能力以及對(duì)成功的渴望都很強(qiáng),我們需要做的就是放手,退到幕后,遇到不好講的或是講不清楚的問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生討論,借助集體的力量,總結(jié)出自己易于理解和接受的方法,許多時(shí)候,學(xué)生的方法更簡(jiǎn)單、更清晰,我們所要做的就是簡(jiǎn)單的小結(jié),特別是方法的小結(jié),并及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定以及鼓勵(lì)。
四、開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng),多動(dòng),少靜,多表?yè)P(yáng)
興趣是最好的老師,學(xué)生正處于愛(ài)玩的年紀(jì),動(dòng)手能力特別強(qiáng),我們可以利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),把他們的注意力吸引到課堂中。比如,課前,可以請(qǐng)愛(ài)動(dòng)的學(xué)生在黑板上畫好所需的幾何圖,或是讓他做要用的教具,并在課堂上肯定他們的勞動(dòng),對(duì)他們的付出表示感謝,他們聽(tīng)講時(shí)就會(huì)格外認(rèn)真。再比如,對(duì)學(xué)生突出的表現(xiàn),或使用了一種特別簡(jiǎn)單的方法,或是取得了較大的進(jìn)步,或是做出了一道數(shù)學(xué)難題,號(hào)召全班學(xué)生用掌聲給予鼓勵(lì)。對(duì)于評(píng)講無(wú)味的計(jì)算題、習(xí)題課,可以用各種方式激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),分小組,看哪一個(gè)小組最快,哪一組最認(rèn)真,哪一組說(shuō)得最完整等等。還可以定目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等方式來(lái)挑戰(zhàn)、來(lái)PK。無(wú)論用哪一種方式一定要有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施,輸?shù)囊环交虺Ц?,或講個(gè)笑話,或鞠躬認(rèn)個(gè)輸,或模仿一種動(dòng)物等等,很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)輸?shù)?,在下一?chǎng)比賽時(shí)他們會(huì)更認(rèn)真、更細(xì)心,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓枯燥的課堂生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五、采取多種評(píng)價(jià)方式,多笑,少批,多說(shuō)
每個(gè)人都希望得到別人的肯定、重視,學(xué)生更是這樣。在批改作業(yè)時(shí),畫一個(gè)笑臉,積累幾顆星星,寫一個(gè)“Good”都會(huì)收到意外的效果。數(shù)學(xué)試卷上除了孤獨(dú)的分?jǐn)?shù)外還可以寫上“大意失荊州!”“你太有才了!”“分?jǐn)?shù)告急!分?jǐn)?shù)告急!”等等,這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的感觸。另外,一些肢體語(yǔ)言:摸一摸學(xué)生的頭,拍一拍學(xué)生的肩膀,借用他的參考資料,拿他的圖當(dāng)樣板來(lái)分析等等,都是無(wú)形地對(duì)學(xué)生的一種肯定。為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩,讓學(xué)生享受著被人認(rèn)可和欣賞的快樂(lè),讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng),在互助中成長(zhǎng),在表現(xiàn)自我中成長(zhǎng)。
總之,我們所要做的就是:多問(wèn),多聽(tīng);多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng);在講新課時(shí),教師講的和學(xué)生說(shuō)得一樣多,在講習(xí)題課和復(fù)習(xí)課時(shí),學(xué)生講的要比老師講得多。就讓我們用心做好準(zhǔn)備,安心退到幕后,把舞臺(tái)讓給學(xué)生,放心地放手,做一個(gè)開(kāi)心的“懶”教師。
編輯 張珍珍endprint