初中新課程改革要求精心設計數(shù)學教學活動

摘 要：近年來，隨著基礎教育改革的不斷推進和新課程改革的發(fā)展，在教學中如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學結構，提高課堂效率，如何充分利用課堂的有限時間對學生進行“四基”“四能”的培養(yǎng)，這是數(shù)學教師面臨的又一挑戰(zhàn)性新課題，也是數(shù)學教師必須認真思考和解決的問題。

關鍵詞：效率；行為；效益；問題情境

一、用歌曲引入，創(chuàng)設問題情境

以學生感興趣的，容易理解的情景為開端，讓學生在各自熟悉的場景中輕松、愉快地回答老師提出的問題后，帶著成功的喜悅進入新課的學習。例如，在《整式》這一課中，課前播放一段音樂《天路》，然后問學生知道這首歌的名字嗎？（天路），老師接著又問天路指的是哪一條路呢？（青藏鐵路）青藏鐵路為什么被稱之為天路呢？這樣很自然地引出與青藏鐵路有關的數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生一下子就投入到學習中來。

二、以學生發(fā)展為中心，在數(shù)學教學活動中訓練學生的數(shù)學思維和培養(yǎng)學生的數(shù)學修養(yǎng)

例如，在引言中通過問題引導學生列式：①100×2=200；②100×3=300；③100×t=100t讓學生經(jīng)歷由數(shù)到用字母表示數(shù)的過程，體會用字母表示數(shù)的好處，培養(yǎng)學生從特殊到一般的數(shù)學思想，充分發(fā)揮學習遷移的積極作用。又如，在探究式子“100t、0.8p、mn、a2h、-n”的特點時，引導學生從不同點和相同點兩個方面進行分組討論，讓學生遵循“觀察—思考—歸納—總結”的主線進行學習。其中會有一個小組在探討不同點時，他們將從數(shù)字、每個式子所含字母、字母的次數(shù)和式子的符號分層次進行比較，找出它們的不同點，訓練了學生的觀察能力和邏輯思維能力。在探究它們的相同點時，有的小組將每個式子寫成乘法算式100×t、0.8×p、1×a×a×h、1×m×n、

-1×n，并發(fā)現(xiàn)了都是數(shù)與字母的積的特點，從而得出了單項式的概念。在這一活動中，培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生感受到合作的重要性和團隊精神力量的必要性，增強了集體意識。

三、教師為主導，學生為主體的雙主關系貫穿于整個教學課堂

在教學活動中，特別注重學生學習方法的指導。通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓學生成為課堂行為的主體。例如，在教學單項式概念時，通過對幾個式子共同特點的探究，讓學生用自己的語言描述單項式的概念，在教學單項式的系數(shù)和次數(shù)的概念中，引導學生對數(shù)字因數(shù)和字母因數(shù)的探究，讓學生概括單項式的系數(shù)和次數(shù)的概念，培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力，使學生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，突破本堂課的難點。如，在教學式子7ab/2是否是單項式時，有學生說不是單項式，因為式子中出現(xiàn)了除法。接著會有學生馬上起來反駁，這里的除以2可以轉化為乘以1/2，所以這里的數(shù)字因數(shù)就是7/2，學生在自由的討論中得到正確答案，更加充分地理解了單項式的概念。這樣，老師大膽地把課堂空間留給學生，讓學生在課堂中自主探究，積極互動，提高了學生分析問題和解決問題的能力，也體現(xiàn)“以學生為本”的新課改理念，更突出了新課程的特點。

四、教師要很好地駕馭課堂

在教學中教師要把握好核心問題，很好地駕馭課堂教學。例如，在教學單項式的系數(shù)時，有學生認為a2h的系數(shù)是2，教師沒有立即指出學生的對和錯，最好舉出式子2ah進行比較，讓學生指出兩個式中2的不同意義，學生很快得出正確答案。又如，在教學單項式的次數(shù)時，讓學生指出單項式52x3y3z的次數(shù)，有學生會說式子的次數(shù)是9次，這時教師就讓學生把單項式次數(shù)的概念讀一遍后再提問，單項式的次數(shù)與什么無關，要讓學生知道與系數(shù)無關但與字母有關，準確地指出此單項式的次數(shù)，學生不但找到了錯誤的原因，而且也糾正了自己的錯誤，這樣老師就教給了學生分析問題和解決問題的方法。

我們要上好一堂課就要認準新課改的方向，不斷地探究教法、

探討課堂教學藝術，積累反思素材，調(diào)整、優(yōu)化自己的教學決策和行為，提高課堂教學效率。

參考文獻：

王殿華.新課標下初中數(shù)學探究能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2014（01）.

作者簡介：李曉黎，女，1966年8月出生，大學本科，重慶市大足區(qū)教師進修學校，研究方向：新課改的過程中教師如何搞好教學問題。

編輯 謝尾合endprint