小學(xué)數(shù)學(xué)中習(xí)作能力的培養(yǎng)途徑

摘 要：數(shù)學(xué)與人類生活息息相關(guān)，隨著時代進步，科學(xué)發(fā)展，學(xué)科的資源整合及知識的相互滲透成為當(dāng)今教育的新理念，習(xí)作能力的培養(yǎng)，也不再只是語文教師的專利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)與習(xí)作聯(lián)姻，打破學(xué)科壁壘，加強學(xué)科整合，互相溝通，汲取，資源共享，將習(xí)作滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；習(xí)作；教學(xué)

數(shù)學(xué)習(xí)作是學(xué)生以數(shù)學(xué)活動為內(nèi)容的寫作活動，是數(shù)學(xué)教學(xué)與語文教學(xué)整合的一種嘗試。隨著《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)途徑研究》課題的不斷推進，數(shù)學(xué)習(xí)作已然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新穎、有效的輔助形式，為教學(xué)目標的實現(xiàn)增光添彩。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)作的意義

1.數(shù)學(xué)習(xí)作有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，不是填空、計算，就是應(yīng)用題，畫圖題，學(xué)生對待這一類作業(yè)的態(tài)度也甚是冷淡，只求完成“任務(wù)”，不求新解、巧解，給出的答案也多半千篇一律，缺乏生機、創(chuàng)新。數(shù)學(xué)習(xí)作的出現(xiàn)，便可有效地改善學(xué)生作業(yè)類型單一、內(nèi)容枯燥的局面，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.數(shù)學(xué)習(xí)作有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力

學(xué)生通過數(shù)學(xué)習(xí)作，可以寫自己的數(shù)學(xué)體驗、感受和收獲，可以寫自己對一道題的妙解，也可以寫對數(shù)學(xué)思想、方法的認識、探索和應(yīng)用等，這些工作不僅有利于學(xué)生歸納知識、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且還為學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力提供了良好條件。

3.數(shù)學(xué)習(xí)作有助于幫助學(xué)生拓展習(xí)作的視野

數(shù)學(xué)來源于生活，卻又高于生活。數(shù)學(xué)習(xí)作，范圍較寬，不局限于像語文作文那樣的記人、敘事、狀物，可充分擴大學(xué)生的習(xí)作視野，豐富習(xí)作內(nèi)容。

4.數(shù)學(xué)習(xí)作有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生寫自我評價，這樣，既能體會學(xué)習(xí)中的成功和困惑，又能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極情感。曾經(jīng)看到一個學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)作這樣寫道：“這一次測試，我因為C，做錯了三道我本來能做對的題，懊惱不已，今后定要留心注意，看清題，再下筆；我因為S，做錯的一題也沒有，很開心?！背蹩磿r并沒能明白他其中“C＼S”的意思，我便留言道：“你的評價方式很特別，很新穎，希望你能在課堂上給老師，也給其他同學(xué)詳細說明一下。想法很好，堅持哦！”

二、引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地寫數(shù)學(xué)習(xí)作

面對語文習(xí)作、日記，學(xué)生都還知道寫點什么，最不濟“流水賬”也能糊弄交上一篇。但是說起數(shù)學(xué)習(xí)作，學(xué)生經(jīng)常會糾結(jié)于“寫什么”的問題，煩惱重重。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)習(xí)作，要從以下幾個方面考慮：可以寫今天的數(shù)學(xué)課的所知、所得、所感，回顧鞏固知識，反思提升提示；可以寫自己在學(xué)?；蚴羌依?，這一天利用數(shù)學(xué)知識所做的一些事情；可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識歸整，記敘自己的一天；可以寫在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些新奇的發(fā)現(xiàn)和困惑；也可以通過看書了解趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)故事、笑話等，再結(jié)合自己的想象，編寫一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的故事，切忌照搬照抄；可以寫自己對一道數(shù)學(xué)題的獨特解法和看法，可以寫給數(shù)學(xué)老師信，或是心里話，或是意見、建議；還可以寫最近一段時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和對數(shù)學(xué)知識進行的必要整理和反思。

數(shù)學(xué)習(xí)作，充分強調(diào)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，寫什么，怎么寫，寫多少，都由學(xué)生自己做主，自主選材，自由表達，自己修改，教師只是給予必要的點撥、引導(dǎo)和鼓勵。數(shù)學(xué)習(xí)作的安排，要有科學(xué)性和可行性，充分尊重學(xué)生的自主意愿，切忌生硬強迫，給學(xué)生造成過重的課業(yè)負擔(dān)，徒增厭倦心理。

參考文獻：

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作者簡介：周亞萍，女，1978年12月生，?？?，就職于青海省海西州茫崖行委小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。endprint