小學數(shù)學教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位

摘 要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，數(shù)學的作用也逐漸突顯出來。數(shù)學是不斷發(fā)展的高科技的核心部分，由此可見數(shù)學在當代的重要地位。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師更要改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，在日常教學中應該注重體現(xiàn)學生的主體地位，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學理念的不斷革新，也需要教師不斷地改革自己的教學方法，使其能夠適應不斷革新的教學理念。

關鍵詞：小學數(shù)學；主體地位；積極性；主體意識

新課標要求教師在教學過程中，建立以學生為主體的課堂。建立以學生為主體的課堂，就要求我們教師不斷進行探索來尋找適合學生的教學方法。教師在教學的過程中，也應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、體現(xiàn)學生的主體地位，首先要建立平等的師生關系

在傳統(tǒng)的課堂中，教師作為課堂的主體，總是有著絕對的權(quán)威。教師在講臺前進行授課，學生坐在下面被動的接受教師傳授的全部知識。長期在這種不平等的關系下就會使我們很多的學生逐漸變得不敢言。面對這種現(xiàn)象，教師首先就要改變自身過于嚴肅的形象，教師應該樹立和藹可親、平易近人的形象，讓學生敢于與教師主動親近。教師是引導學生進行學習的引導者，面對學生，教師應該注重建立新課標的要求下的平等的師生關系。所以，教師面對成績不同的學生也應該平等對待，不能因為學生的成績的好壞而對學生有不同的看法。在課堂上，教師常常會叫學生進行回答，有的回答很完美，教師應當進行鼓勵。然而有的學生回答不上來，教師不應該去責備學生，責備學生會傷害學生的自尊心，打擊其學習的積極性，因此，面對回答不上來的學生，我們的教師需要耐心的引導鼓勵。

二、激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性

體現(xiàn)學生的主體地位，重要的一點就是教師要激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，讓其能夠主動地去學習數(shù)學、了解數(shù)學。教師可以在教學的時候借助多種多樣的工具來吸引學生的目光。例如，當學習一百以內(nèi)的加減法的時候，教師如果實際進行一百以內(nèi)數(shù)量的演示，不僅工程量大而且還會使得課堂變得繁瑣。面對這種情況，教師完全可以借助多媒體這一新型的媒體技術，通過多媒體放映幻燈片，不僅可以通過圖片來向?qū)W生展示一百以內(nèi)數(shù)量的變化，還能夠吸引學生的目光，激發(fā)其學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)其學習數(shù)學的興趣。由此可見，在數(shù)學教學中體現(xiàn)學生的主體地位，教師需要站在學生的角度去思考可以調(diào)動學生學習興趣的方法，這樣，在教學中，才能逐漸培養(yǎng)學生主動去學的學習習慣。激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，目的在于讓學生學會“會學”，而不是“學會”。學會只能表明學生掌握了教師傳授的知識，而會學更側(cè)重學生自己可以主動學習數(shù)學知識，能夠主動地去探索新的數(shù)學知識。

三、重視學生的實踐操作能力，促進培養(yǎng)學生的主體意識

教師重視學生的實踐操作能力，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠在實踐操作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進培養(yǎng)學生的主體意識。例如，在學習長方形與正方形面積計算的這一知識點的時候，教師完全可以利用這次機會，鍛煉學生的實踐操作能力，培養(yǎng)其獨立思考的能力。這樣進行實際的操作練習會逐漸培養(yǎng)促進學生主體意識和其獨立思考問題的能力。

四、總結(jié)

改變傳統(tǒng)課堂教學模式，體現(xiàn)學生主體地位，本身就是教育者的教育觀念的不斷地進步發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師要注重探索適合新的時代發(fā)展的教學方法。

參考文獻：

韋玲萍.數(shù)學教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位[J].陜西教育：教學版，2009（04）.

作者簡介：王明，男，1971年2月出生，大專，就職于重慶市石柱土家族自治縣萬朝鎮(zhèn)茶園學校，研究方向：以學生文本的教學理念。

？誗編輯 李 姣