小學(xué)高年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的批改策略

龐維新

家庭作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活里必不可少的一項(xiàng)任務(wù)，家庭作業(yè)是除了課堂作業(yè)之外的一項(xiàng)特殊作業(yè)，它要求學(xué)生在家中獨(dú)立完成，是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好方法。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門小學(xué)必學(xué)科目，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)必然是重中之重，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的批改也必然成為學(xué)生完成家庭作業(yè)最好的效果檢查，而這就需要教師講求批改策略，以達(dá)到最高的批改效率。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)批改現(xiàn)狀堪憂

小學(xué)高年級是學(xué)生即將升入初中的重要階段，有著它特有的重要性。根據(jù)新課改的要求，數(shù)學(xué)改革及數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是其中重要的兩項(xiàng)。隨著時代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的難度也在加大，批改方式與舊的數(shù)學(xué)作業(yè)也有極大的區(qū)別。然而，在大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，許多教師還是沿襲一貫的批改方式，城鎮(zhèn)和農(nóng)村的教師在批改作業(yè)的方式上已經(jīng)呈現(xiàn)出很大的差異，但共同的不足便是：教師批改數(shù)學(xué)作業(yè)的批改觀念不對，批改標(biāo)準(zhǔn)即作業(yè)答案單一、批改策略和批改行為都有欠妥當(dāng)。當(dāng)然，家庭作業(yè)的批改也需要個方面的配合，比如學(xué)生自己和學(xué)生家長，他們同樣是批改作業(yè)中的主角。

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，簡單地說，是教師對學(xué)生的一種學(xué)習(xí)評價，這樣的結(jié)果是教師對學(xué)生的一種肯定。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，做作業(yè)是自己作為一個學(xué)生的責(zé)任，也只有通過作業(yè)，學(xué)生才能更好地加強(qiáng)和鞏固自己所學(xué)的知識。那么，在這樣的心理驅(qū)動下，學(xué)生會更認(rèn)真和有效地去完成作業(yè)，尤其是小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)，是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此學(xué)生努力完成的作業(yè)，也希望老師能夠足夠重視他們的勞動成果，即學(xué)生會希望教師有一個客觀公正并讓學(xué)生滿意的批改結(jié)果。

但現(xiàn)實(shí)卻存在很多不如意，例如，舊的教育觀念讓一般教師跟不上時代的發(fā)展，他們固執(zhí)地用傳統(tǒng)的批改方式去對待現(xiàn)在的家庭作業(yè)，然而舊的批改方式以單一的標(biāo)準(zhǔn)答案去對待學(xué)生用不同的角度和思維解答出的答案，就像小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)，一道大題的解法也許有很多種，但教師為了批改方便，只按照學(xué)校印發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)答案去批改，這就使那些用不同解法解出答案的學(xué)生不得不懷疑自己的思路和解法，從而打擊學(xué)生解題的自信心，并讓學(xué)生在面對自己的解題思路時猶猶豫豫而不敢下手。所以我們說批改策略需要改革，而這需要教師、家長和學(xué)生三方面的配合。

二、批改策略需三方共同努力

首先，教師在批改作業(yè)中起領(lǐng)頭的作用，批改作業(yè)是教師的職責(zé)所在，當(dāng)然舊的批改策略已不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育。在批改中，教師不能像舊的批改方式那樣去要求學(xué)生答案的統(tǒng)一，而是在批改前，花一些時間完成和學(xué)生一樣的作業(yè)，在其中，教師必須考慮到題目的各種不同解法，這樣在批改過程中才不至于出現(xiàn)把學(xué)生用不同思路解出的正確答案改錯，還能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心。除此之外，教師還可以增加人性化色彩的批改，如，在批改的過程中多加一些評語，就像學(xué)生和教師的交流一樣，教師在學(xué)生一些簡單的錯誤問題上，注明并加以解答，同時還可以用親切的語言告訴學(xué)生下次不能再犯同樣的錯誤。另外，在一些大題和難題上，教師可以在旁邊加一些解題思路和解題技巧，作業(yè)在教師講評前發(fā)還給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以在教師講評前按照教師給的提示再做一遍。這樣的方式既有助于教師的批改，又有利于增進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，可謂一舉兩得。除了以上兩種方法，教師還可以讓學(xué)生自己嘗試當(dāng)“小老師”，在作業(yè)批改中，讓學(xué)生來點(diǎn)評其中的問題。

第二個角色是學(xué)生，在之前所說的教師批改過程中，會出現(xiàn)用標(biāo)準(zhǔn)答案衡量不同解法的問題，在此基礎(chǔ)上，若出現(xiàn)這種問題，學(xué)生可以先堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，課后找教師說明自己的思路和解法，并且在平常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以經(jīng)常和教師做交流，和教師交流自己對數(shù)學(xué)的看法，這樣可以大大增強(qiáng)教師的批改效率，并且能夠得到更好的批改結(jié)果。第三個角色便是家長，家長無時無刻不在關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)情況，他們通過學(xué)生作業(yè)的批改結(jié)果來看待孩子的學(xué)習(xí)成果。但這不能成為孩子學(xué)習(xí)用功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教師批改作業(yè)的過程中，家長同樣扮演著重要的角色，改革批改策略，也需要家長多多配合教師的工作，家長可以多與教師溝通，共同找出學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)上的不足，在生活中，教師和家長也需要多多鼓勵學(xué)生，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持一個良好的心態(tài)。

小學(xué)高年級是學(xué)生的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)也是關(guān)鍵的學(xué)科，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的批改更是教育中的重點(diǎn)，批改策略的改進(jìn)是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一小步，但確是教育制度中的一大步，要做好小學(xué)高年紀(jì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的批改，讓小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 韓 曉