淺談新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂

黎雪琴

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，課堂效率最大化?，F(xiàn)結(jié)合多年的城鄉(xiāng)輾轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，就數(shù)學(xué)教學(xué)中城鄉(xiāng)差別、學(xué)生個(gè)體差別、教師自身差別等客觀(guān)條件以及在課堂教學(xué)中靈活、恰當(dāng)、貼切地運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)、自主教學(xué)、生活化教學(xué)等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化，談幾點(diǎn)體會(huì)，以供各位同仁。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式 課堂效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（a）-0139-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，課堂效率最大化。那么，如何最大可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何向有限的45min課堂要效率，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，就成了我們教師值得商討解決的首要問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合多年的城鄉(xiāng)輾轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，就數(shù)學(xué)教學(xué)中城鄉(xiāng)差別、學(xué)生個(gè)體差別、教師自身差別等客觀(guān)條件以及在課堂教學(xué)中靈活、恰當(dāng)、貼切地運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)、自主合作教學(xué)、生活化教學(xué)等教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化，談幾點(diǎn)體會(huì)，以供各位同仁。

1 恰當(dāng)使用開(kāi)放式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用

隨著新課標(biāo)教材的實(shí)施，教學(xué)對(duì)老師的要求越來(lái)越高了，對(duì)學(xué)生的能力要求也越來(lái)越強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)更是強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程。”因此，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂妹裰?、寬松、和諧的開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生的精神處于一種十分放松的狀態(tài)，想象思維的空間處于興奮狀態(tài)，使其主體作用得到最大的發(fā)揮，就成了教師追求的目標(biāo)。所謂“開(kāi)放”，就是指教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)放和學(xué)生精神與思維等幾個(gè)方面的開(kāi)放。

因此教師就要根據(jù)城鄉(xiāng)特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、自身特點(diǎn)，按照基礎(chǔ)層次、教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題、恰當(dāng)選擇方法讓學(xué)生能夠較自由地展現(xiàn)自己的思維和表達(dá)方式，在“心理安全”的條件下進(jìn)行創(chuàng)新思維和想象，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體作用；在“心理自由”的條件下培養(yǎng)學(xué)生求異、聚合、逆向等多種思維方式的形成，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新的氛圍。

2 自主合作教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人

自主合作教學(xué)是把全班學(xué)生合理分成若干小組，在教師有效組織、合理調(diào)控、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，通過(guò)師與生、生與生的雙向互動(dòng)，共同配合完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

2.1 自主合作教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性

自主合作教學(xué)以“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”為基本教學(xué)形式，是師生相互作用、學(xué)生相互作用、共同完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是“主角”，他們之間既能夠相互啟迪、交流見(jiàn)解，又可以互相監(jiān)督、互相競(jìng)爭(zhēng)，從而自主獲取知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知達(dá)到一定的廣度和深度，學(xué)生主體性、主動(dòng)性得到了充分體現(xiàn)。

2.2 自主合作教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性

如在§2.5有理數(shù)的乘方（一）教學(xué)中，采用了這樣的方法。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察：（1）102，103，104，105；（2）（-10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5；（3）（0.1）2，（0.1）3，（0.1）4，（0.1）5；（4）（-0.1）2，（-0.1）3，（-0.1）4，（-0.1）5的計(jì)算結(jié)果，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？請(qǐng)小組合作解決。

通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅體驗(yàn)了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程、經(jīng)歷了將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，也體會(huì)了解決矛盾和沖突的過(guò)程，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到了全面提升。不難看出，這種方法的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比被動(dòng)地接受老師講解要深刻透徹得多，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3 生活化教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才鮮活且富有生命力，才能自覺(jué)激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題理解數(shù)學(xué)概念，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題中自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)思想，去解決問(wèn)題。如在“§24.2三點(diǎn)確定一個(gè)圓”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)汽車(chē)輪胎只剩一部分，要補(bǔ)全輪胎，需找到輪胎所在圓的圓心，怎樣找圓心？并出示所剩的部分輪胎的圖片。”學(xué)生們審清題意后，立刻“行動(dòng)”起來(lái)，沒(méi)有一個(gè)“旁觀(guān)者”“怠情者”，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和適時(shí)的啟發(fā)下，他們經(jīng)過(guò)自主探究、合作交流，突破了難點(diǎn)，解決了問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睌?shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生深切感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)有著不可估量的價(jià)值，生活需要我們努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在新課程理念下，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念，在課堂上使學(xué)生的主體地位得到最鮮明的體現(xiàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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