楊薇+鄧淑會(huì)
摘 要:用真誠(chéng)對(duì)待自己所從事的教育事業(yè)、用真愛(ài)對(duì)待自己的學(xué)生,讓自己在工作中得到滿(mǎn)足,充實(shí)人生;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滋潤(rùn),健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:靜等花開(kāi);澆灌;照耀;呵護(hù);期待
在炎炎夏日里,我送走了我最親愛(ài)的孩子們;在燦爛金秋中,又迎來(lái)了一批可愛(ài)的寶貝兒。一學(xué)期下來(lái),歡喜憂(yōu)悶交替縈繞,酸酸甜甜不斷品嘗,而這個(gè)不乏驚喜的過(guò)程如果化成一句話(huà),那就是——靜等花開(kāi)。
大部分學(xué)生都聰明可愛(ài),學(xué)習(xí)上進(jìn),惹人喜愛(ài),總會(huì)有部分學(xué)生不是那么“聽(tīng)話(huà)”。有這樣一個(gè)學(xué)生,戴著一副眼鏡,白白凈凈的臉,怯生生的表情,看上去斯斯文文,聰明過(guò)人。但第一次作業(yè)卻讓我大跌眼鏡,寫(xiě)的字像甲骨文,看不懂不說(shuō),他的桌面上什么也沒(méi)有,他就是郭鑫(化名)。簡(jiǎn)單的課堂輔導(dǎo)對(duì)他似乎沒(méi)有什么作用,于是我每堂課刻意觀察他的表現(xiàn):不愛(ài)言語(yǔ),上課看上去也很認(rèn)真,作業(yè)也按時(shí)做,但我卻從沒(méi)收到過(guò)他的作業(yè)。在課堂上多次的單獨(dú)輔導(dǎo)中,我漸漸地了解到他的一些情況,并隨時(shí)與班主任溝通,但感覺(jué)收效甚微,我是哪里還沒(méi)考慮到?
年級(jí)的第一次考試下來(lái),他考了全班倒數(shù)第一名。同學(xué)們對(duì)他也嗤之以鼻,看著他的成績(jī),我心里真是著急啊,可是我明白我的態(tài)度決定著他的成長(zhǎng),我也明白每一個(gè)學(xué)生都有潛能,只是還未激發(fā)出來(lái)罷了。于是,我在班上表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn),并將他每堂完成的作業(yè)展示給全班同學(xué),指出其中的發(fā)光點(diǎn),如將不足之處加以修改,該作業(yè)會(huì)更好,久而久之,班上的其他同學(xué)不像先前那樣譏笑他了,但卻也很少和他玩,學(xué)生就在這孤獨(dú)中成長(zhǎng)著……
時(shí)間就在這樣的日子中悄然流逝,一晃已臨近期末,應(yīng)該說(shuō)我沒(méi)有妙方,我堅(jiān)持的就是沒(méi)有放棄對(duì)他的嚴(yán)格要求和不動(dòng)聲色的激勵(lì)。他各方面終于發(fā)生了悄然的變化:先是作業(yè)比以往做得好看了一點(diǎn)點(diǎn);慢慢地在課堂上偶爾也敢舉手問(wèn)問(wèn)題;接下來(lái)就是和他玩的孩子逐漸多了起來(lái)……每一次細(xì)小的變化,我都看在眼里,喜在心里,當(dāng)然也不忘在班上大力表?yè)P(yáng)一番。我這樣做的目的很清楚,一是要強(qiáng)化他的自信心,防止他剛樹(shù)起的自信坍塌;二是要讓同學(xué)們進(jìn)一步接受他,讓他完全融入班級(jí)。
時(shí)間在一天天過(guò)去,郭鑫也在不斷地給我?guī)?lái)驚喜:忘不了他在我的鼓勵(lì)下第一次鼓起勇氣結(jié)結(jié)巴巴回答問(wèn)題后臉上泛起的那片紅暈;忘不了他的作業(yè)第一次得到三顆星,被我表?yè)P(yáng)后他眼睛里閃過(guò)的那一抹晶瑩;忘不了在課間活動(dòng)中與同學(xué)們戲耍的情景,他扮演的那只笨拙的“小雞”被“老鷹”抓住后他發(fā)出的清脆的笑聲——那是我至今也忘不掉的笑聲,那笑聲里有羞澀,但更多的卻是堅(jiān)持和釋然!他曾經(jīng)就像一個(gè)把自己包得緊緊的生怕受傷所以不敢開(kāi)放的花骨朵,但現(xiàn)在,我知道孩子不但漸漸地張開(kāi)了花苞,就連花蕊也在水靈靈地生長(zhǎng),這朵遲開(kāi)的百合花即將絢爛開(kāi)放。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“要像對(duì)待露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)好孩子幼小的心靈。晶瑩的露珠是可愛(ài)的,卻又十分脆弱,一不小心流落,就會(huì)破碎?!倍遥矚g把學(xué)生看作鮮花,那含苞欲放的花兒又何嘗不是像露珠一樣——每一個(gè)學(xué)生都需要我們用愛(ài)心去澆灌,用熱情去照耀,用溫柔去呵護(hù),用耐心去期待——然后,靜等花開(kāi)。這等待的過(guò)程就是一次精神的盛宴。
編輯 張珍珍endprint