讓小學(xué)語(yǔ)文課堂散馥流芬、多姿多彩

劉建秋

摘 要：圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂展開(kāi)論述，從語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的德育開(kāi)始談起，隨后對(duì)高年級(jí)的漢字學(xué)習(xí)、詩(shī)歌創(chuàng)作進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多姿多彩；德育；詩(shī)歌創(chuàng)作

一、語(yǔ)文教學(xué)要注重幼兒的德育

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德及傳統(tǒng)文化引導(dǎo)十分有必要。教師要有耐心，品德教育要從小抓起。

文以載道，語(yǔ)文教學(xué)就是弘道之路。記得有一次，在給學(xué)生講授新學(xué)年最后一課時(shí)，聽(tīng)完大家集體誦讀的《總序》《品德篇》《為學(xué)篇》《惜時(shí)篇》《習(xí)慣篇》之后，我讓大家牢牢記住里面的內(nèi)容及老師的講解，對(duì)照自己今后的行動(dòng)，使自己真正成為一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)有益的人，用自己的實(shí)際行動(dòng)，去實(shí)踐“人間至寶是有德”的理念。在學(xué)生認(rèn)真的誦讀之中，我深信，一路走來(lái)，這條學(xué)習(xí)之路步伐雖然稚嫩，路程雖然坎坷，但只要我能堅(jiān)定信念，不斷改進(jìn)，前方必將是一片光明！

二、讓高年級(jí)的學(xué)生了解漢字的多義性，學(xué)著創(chuàng)作詩(shī)歌

學(xué)習(xí)是為了創(chuàng)作。漢字的含義非常豐富。在提煉文字時(shí)，一個(gè)字或一句話(huà)，除了有作者想要表達(dá)的意思之外，還可能含有其他的意思，有的歧義會(huì)與要表達(dá)的意思相抵觸、或無(wú)關(guān)。這些歧義會(huì)把詩(shī)的意象引向別處，此刻讀者會(huì)覺(jué)得詩(shī)的意象很亂，甚至無(wú)從解讀。遇到這種字或句子時(shí)，作者要換字句，選用無(wú)歧義的詞，選擇古今都能適用的語(yǔ)言，這樣才能使詩(shī)句讀起來(lái)通暢。在藝術(shù)處理時(shí)，作者有時(shí)會(huì)特意選用多義字、多義句，此刻作者是用自覺(jué)的意識(shí)在造意，這些多義，對(duì)詩(shī)詞有好處，能開(kāi)闊詩(shī)的意境，能產(chǎn)生字里行間的意境，這也是寫(xiě)技的本質(zhì)。詩(shī)人必須要會(huì)制造多層意境，必須要會(huì)用多義詞。中國(guó)文字的多義性，使它成為天生的詩(shī)詞語(yǔ)言。但這種多義性如果不能得到作者的理性控制，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)就會(huì)是一團(tuán)亂麻，自己看著非常美，別人一看云山霧罩、不知所云。由自覺(jué)的創(chuàng)作意識(shí)創(chuàng)造出來(lái)的朦朧叫藝術(shù)；由盲目自發(fā)生出來(lái)的朦朧叫涂鴉。所以，詩(shī)人不能被文字牽著走，他應(yīng)該駕馭文字，使用合適的語(yǔ)言，吸取古今語(yǔ)言的精粹，按創(chuàng)作意圖走。對(duì)每一個(gè)字句都推敲，消除歧義，祛除任何疏忽，營(yíng)造完美的作品的意境。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要講究方法，要?jiǎng)e具一格喚起學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)成效。

編輯 張珍珍endprint