微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效策略研究

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，微時(shí)代在迅速的發(fā)展，比如說微博、微信、微新聞等等微事物的涌現(xiàn)，同時(shí)在教育的領(lǐng)域也出現(xiàn)了微這個(gè)字眼，微課已經(jīng)被運(yùn)用到了小學(xué)英語的課程中，并且也取得了良好的成果。在對(duì)微課有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，借鑒可汗學(xué)院的微課制作原則，在此基礎(chǔ)上對(duì)微課進(jìn)行制作應(yīng)用和教學(xué)，使微課教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中突顯其高效。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語；教學(xué)策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)終端設(shè)備的日益完善，教育資源的規(guī)模跟形式也在不斷演進(jìn)，從視頻公開課的興起一直到微課的盛行，都在不同程度上影響著社會(huì)化學(xué)習(xí)的浪潮與進(jìn)步。隨著微型資源的不斷進(jìn)步與發(fā)展，微課資源建設(shè)也在逐步的興起跟完善，隨著全國的微課大賽的盛行，更讓把微課的開發(fā)跟應(yīng)用變得流行起來。對(duì)于一個(gè)微課教學(xué)來說，再好也要落到實(shí)處，不管多么優(yōu)秀的資源也應(yīng)該能夠面向公眾的開放網(wǎng)絡(luò)，所以說如何運(yùn)用微課提高教學(xué)的有效性是十分有必要的。

一、微課程的概念與特征

1.微課程的概念

微課程是由國外引進(jìn)的，隨著國外的首創(chuàng)研究，國內(nèi)對(duì)于微課程進(jìn)行了相關(guān)的闡述，總的來說可以給課程進(jìn)行這樣的定義，通過簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻和PPT等一些媒體形式，圍繞某一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)節(jié)開展的一系列教學(xué)活動(dòng)以及配套資源的總和，它是一種支持翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的新型數(shù)字化教育資源。

2.微課程的特征

首先，知識(shí)的目標(biāo)要明確，素材使用也便捷，根據(jù)可汗學(xué)院的微課制作原則，可以看出人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右，結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知的規(guī)律，微課程的時(shí)間是比較短的，一般來說，通常的時(shí)間不能超過十分鐘，三分鐘到六分鐘是最好的。還有一個(gè)特點(diǎn)就是構(gòu)成松散耦合，學(xué)習(xí)上自控步調(diào)。對(duì)于微課程來說，所傳遞的知識(shí)是片段化的，可以比較清晰地表現(xiàn)一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容。上海師范大學(xué)的黎加厚教授在《微課的含義與發(fā)展》中提出微課程的五個(gè)特征：聚焦、簡(jiǎn)要、清晰、技術(shù)、創(chuàng)新。對(duì)于在小學(xué)英語課程中運(yùn)用的微課程并不是孤立的，可以形成一個(gè)系列，并且在內(nèi)容上還有一定的連貫性，可以承上啟下，由淺及深。

二、微課在小學(xué)英語中的運(yùn)用策略

1.制作較短時(shí)間的內(nèi)容簡(jiǎn)要的微課

可汗式“微課程”首先要求視頻的時(shí)間比較短，這樣使用者就可以更加專注，并且每一段視頻都可以針對(duì)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在它的視頻中只有學(xué)習(xí)的內(nèi)容而沒有教師的處境，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)者本身來說更能專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身。

筆者結(jié)合所使用的教材義務(wù)教育教科書（2012年新版教材）進(jìn)行了微課的制作。簡(jiǎn)短的微視頻能有效提高教學(xué)的效果。例如，在三年級(jí)下冊(cè)Module 6中，有一個(gè)學(xué)生比較難理解的教學(xué)內(nèi)容：have/has和there is/ there are的區(qū)別。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子們往往在運(yùn)用這四個(gè)單詞和詞組時(shí)非常容易混淆。所以，筆者先做了一個(gè)課件，然后配上相應(yīng)的語音講解：

雖然這個(gè)知識(shí)內(nèi)容本身對(duì)于三年級(jí)的小孩子來說比較難接受，但是通過邊看生動(dòng)形象的課件演示，邊聽清晰有創(chuàng)意的講解過程，學(xué)生在6分鐘內(nèi)就能很好地理解了這幾個(gè)詞匯的區(qū)別和運(yùn)用方法。從之后的練習(xí)和檢測(cè)中較高的掌握率可以看出，這個(gè)微視頻為教學(xué)起到了有效的促進(jìn)作用。

2.通過知識(shí)點(diǎn)來制作微課

可汗學(xué)院提出通過把知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容分割成一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，通過知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，形成一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)習(xí)者在選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究之后，就可以根據(jù)知識(shí)樹所提供的邏輯關(guān)系來進(jìn)行下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)起來就更容易了。根據(jù)這個(gè)原則，我們?cè)谛W(xué)英語教學(xué)中可以就某一個(gè)單元的英語知識(shí)梳理成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，而不是單獨(dú)孤立的一個(gè)點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以形成一個(gè)系統(tǒng)，而不是孤立地去學(xué)習(xí)某一個(gè)部分的內(nèi)容。以三年級(jí)下冊(cè)的教材為例，我們分析第一單元的教學(xué)內(nèi)容后，在五個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行制作微視頻。

控制在10分鐘以內(nèi)的每一段微課程只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，都是要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。這樣抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段，簡(jiǎn)明扼要地概述知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出注意點(diǎn)，能循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

我們都知道，小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是始于規(guī)則的學(xué)習(xí)，而應(yīng)通過大量地感知和體驗(yàn)語言現(xiàn)象，同時(shí)通過觀察、比較、歸納、推理等方式總結(jié)、發(fā)現(xiàn)語言在各種情境下的使用規(guī)律，而后通過聽說讀寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們體驗(yàn)過的語言現(xiàn)象進(jìn)行不斷的運(yùn)用，從而潛移默化地逐步形成一種語言意識(shí)，這種意識(shí)將影響學(xué)習(xí)者的行為，使之形成習(xí)慣，形成語言能力。因此，我們?cè)趧?chuàng)作微視頻的時(shí)候，要注重調(diào)動(dòng)豐富多彩的課程資源，設(shè)置大量利于激發(fā)學(xué)生參與的活動(dòng)，讓學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)去體驗(yàn)、感知、思考并作出自己的判斷，即讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)和運(yùn)用中習(xí)得語言。只有這樣，學(xué)生才能較好地形成語言意識(shí)，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)作有個(gè)性化的微課

微課程的倡導(dǎo)理念是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，對(duì)于教師來說可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來隨時(shí)上傳或者更新微課程的資源。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，可以根據(jù)已經(jīng)有的學(xué)習(xí)路徑參與課程的學(xué)習(xí)，也可以通過自身的情況來自己控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并且可以對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，比較好的進(jìn)行知識(shí)的吸收和消化。

教學(xué)中，要采用一種適合學(xué)生理解的方式進(jìn)行講解。對(duì)于微課視頻來說，即使制作得再好也需要用一個(gè)適合學(xué)生的方式來講解，這樣學(xué)生才可以方便吸收，所以應(yīng)該結(jié)合微課的具體教學(xué)內(nèi)容制訂合適的教學(xué)講解方法達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，我們可以采用做實(shí)驗(yàn)的方式、碎片方式、演唱方式等。例如，在學(xué)習(xí)Colour的變化這一主題的微課制作中，筆者準(zhǔn)備了yellow， blue， black， white， red， green等顏色的顏料，也準(zhǔn)備了好幾只透明的裝了清水的玻璃杯。通過不同顏料的混合實(shí)驗(yàn)，直觀形象地讓孩子們學(xué)會(huì)了yellow + blue = green等的知識(shí)；在學(xué)習(xí)介詞的時(shí)候，我利用了In，On，Under歌曲的改編，讓孩子們?cè)谂d致濃厚的視頻中熟練地掌握多個(gè)介詞的運(yùn)用。endprint

三、微課在英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.采用移動(dòng)設(shè)備

可汗學(xué)院把微課視頻搬到了一些移動(dòng)設(shè)備上，比如說：智能手機(jī)，平板電腦、MP4播放器等，可以把這種方式應(yīng)用在微課的制作過程中，極大地方便了學(xué)習(xí)者。通過隨時(shí)接觸這些課程可以在任意的時(shí)間、任意的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以充分利用碎片化的時(shí)間來達(dá)到無縫學(xué)習(xí)的效果。由于這種形式方便快捷，極大地提高了小學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，由于小學(xué)生的自我約束能力比較弱，因此在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)以學(xué)習(xí)為由，進(jìn)行玩游戲、網(wǎng)聊等。為了避免學(xué)習(xí)者受其他因素的誘惑，我們要從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，落實(shí)家長(zhǎng)的監(jiān)督機(jī)制。

2.在微課學(xué)習(xí)中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是可汗學(xué)院的一個(gè)大的亮點(diǎn)，在可汗學(xué)院中提供了許多詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，這樣就可以盡可能地幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。通過把微課做成柱狀圖，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間和掌握知識(shí)點(diǎn)的多少來進(jìn)行研究，學(xué)生就可以清楚地知道自己有哪些知識(shí)點(diǎn)是用的時(shí)間最短的，說明這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)完全掌握，后期可以不用費(fèi)多少時(shí)間再進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有一些知識(shí)點(diǎn)是用的時(shí)間最多的，針對(duì)這種情況可以多花費(fèi)一些時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到完全掌握。

通過微課教學(xué)使老師的教學(xué)變得更加充滿趣味和樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被大大地提高了，同時(shí)還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，并且及時(shí)進(jìn)行糾正，避免在以后的學(xué)習(xí)中犯同樣的錯(cuò)誤。通過微課教學(xué)，讓老師也能認(rèn)識(shí)到自身的不足，及時(shí)進(jìn)行充電和補(bǔ)充，并且調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，使其更好地適應(yīng)微課的教學(xué)進(jìn)度。比如說，在學(xué)習(xí)顏色這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以根據(jù)不同的顏色配上不同的圖片，紅色可以用西紅柿來表示，綠色可以用葉子來表示，藍(lán)色可以用天空來表示等等。通過這些形象生動(dòng)的圖片可以讓學(xué)生對(duì)于顏色記憶得更加迅速，這遠(yuǎn)比課本上枯燥無味的教學(xué)和呆板的圖片要好得多。

通過對(duì)微課程的運(yùn)用，使小學(xué)的英語教學(xué)更加生動(dòng)有趣，并且提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)缺陷有針對(duì)性地選擇英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于自己已經(jīng)聽懂的視頻可以放棄，對(duì)于沒有聽懂的視頻可以反復(fù)研究，直到搞懂，這樣小學(xué)生就可以根據(jù)自己的情況有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)效率，最終就會(huì)獲得意想不到的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑩，周映峰.小學(xué)英語教學(xué)中微課題的研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（5）：4-5.

[2]胡鐵生.微課：一種新的課堂表現(xiàn)形式[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：語文，2014（6）：4-5.

[3]蔡姿云.可汗學(xué)院教學(xué)模式特點(diǎn)及啟示[J].軟件導(dǎo)刊，2014（5）：175-177.

[4]胥果.可汗學(xué)院對(duì)我國中小學(xué)視頻課程建設(shè)的啟示[J].軟件導(dǎo)刊，2013，12（5）：166-169.

[5]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J]，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

作者簡(jiǎn)介：陳娓儀（1974-），女，廣東廣州人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效策略研究。endprint

三、微課在英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.采用移動(dòng)設(shè)備

可汗學(xué)院把微課視頻搬到了一些移動(dòng)設(shè)備上，比如說：智能手機(jī)，平板電腦、MP4播放器等，可以把這種方式應(yīng)用在微課的制作過程中，極大地方便了學(xué)習(xí)者。通過隨時(shí)接觸這些課程可以在任意的時(shí)間、任意的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以充分利用碎片化的時(shí)間來達(dá)到無縫學(xué)習(xí)的效果。由于這種形式方便快捷，極大地提高了小學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，由于小學(xué)生的自我約束能力比較弱，因此在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)以學(xué)習(xí)為由，進(jìn)行玩游戲、網(wǎng)聊等。為了避免學(xué)習(xí)者受其他因素的誘惑，我們要從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，落實(shí)家長(zhǎng)的監(jiān)督機(jī)制。

2.在微課學(xué)習(xí)中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是可汗學(xué)院的一個(gè)大的亮點(diǎn)，在可汗學(xué)院中提供了許多詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，這樣就可以盡可能地幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。通過把微課做成柱狀圖，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間和掌握知識(shí)點(diǎn)的多少來進(jìn)行研究，學(xué)生就可以清楚地知道自己有哪些知識(shí)點(diǎn)是用的時(shí)間最短的，說明這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)完全掌握，后期可以不用費(fèi)多少時(shí)間再進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有一些知識(shí)點(diǎn)是用的時(shí)間最多的，針對(duì)這種情況可以多花費(fèi)一些時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到完全掌握。

通過微課教學(xué)使老師的教學(xué)變得更加充滿趣味和樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被大大地提高了，同時(shí)還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，并且及時(shí)進(jìn)行糾正，避免在以后的學(xué)習(xí)中犯同樣的錯(cuò)誤。通過微課教學(xué)，讓老師也能認(rèn)識(shí)到自身的不足，及時(shí)進(jìn)行充電和補(bǔ)充，并且調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，使其更好地適應(yīng)微課的教學(xué)進(jìn)度。比如說，在學(xué)習(xí)顏色這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以根據(jù)不同的顏色配上不同的圖片，紅色可以用西紅柿來表示，綠色可以用葉子來表示，藍(lán)色可以用天空來表示等等。通過這些形象生動(dòng)的圖片可以讓學(xué)生對(duì)于顏色記憶得更加迅速，這遠(yuǎn)比課本上枯燥無味的教學(xué)和呆板的圖片要好得多。

通過對(duì)微課程的運(yùn)用，使小學(xué)的英語教學(xué)更加生動(dòng)有趣，并且提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)缺陷有針對(duì)性地選擇英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于自己已經(jīng)聽懂的視頻可以放棄，對(duì)于沒有聽懂的視頻可以反復(fù)研究，直到搞懂，這樣小學(xué)生就可以根據(jù)自己的情況有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)效率，最終就會(huì)獲得意想不到的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡鐵生.微課：一種新的課堂表現(xiàn)形式[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：語文，2014（6）：4-5.

[3]蔡姿云.可汗學(xué)院教學(xué)模式特點(diǎn)及啟示[J].軟件導(dǎo)刊，2014（5）：175-177.

[4]胥果.可汗學(xué)院對(duì)我國中小學(xué)視頻課程建設(shè)的啟示[J].軟件導(dǎo)刊，2013，12（5）：166-169.

[5]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J]，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

作者簡(jiǎn)介：陳娓儀（1974-），女，廣東廣州人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效策略研究。endprint

三、微課在英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.采用移動(dòng)設(shè)備

可汗學(xué)院把微課視頻搬到了一些移動(dòng)設(shè)備上，比如說：智能手機(jī)，平板電腦、MP4播放器等，可以把這種方式應(yīng)用在微課的制作過程中，極大地方便了學(xué)習(xí)者。通過隨時(shí)接觸這些課程可以在任意的時(shí)間、任意的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以充分利用碎片化的時(shí)間來達(dá)到無縫學(xué)習(xí)的效果。由于這種形式方便快捷，極大地提高了小學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，由于小學(xué)生的自我約束能力比較弱，因此在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)以學(xué)習(xí)為由，進(jìn)行玩游戲、網(wǎng)聊等。為了避免學(xué)習(xí)者受其他因素的誘惑，我們要從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，落實(shí)家長(zhǎng)的監(jiān)督機(jī)制。

2.在微課學(xué)習(xí)中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是可汗學(xué)院的一個(gè)大的亮點(diǎn)，在可汗學(xué)院中提供了許多詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，這樣就可以盡可能地幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。通過把微課做成柱狀圖，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間和掌握知識(shí)點(diǎn)的多少來進(jìn)行研究，學(xué)生就可以清楚地知道自己有哪些知識(shí)點(diǎn)是用的時(shí)間最短的，說明這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)完全掌握，后期可以不用費(fèi)多少時(shí)間再進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有一些知識(shí)點(diǎn)是用的時(shí)間最多的，針對(duì)這種情況可以多花費(fèi)一些時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到完全掌握。

通過微課教學(xué)使老師的教學(xué)變得更加充滿趣味和樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被大大地提高了，同時(shí)還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，并且及時(shí)進(jìn)行糾正，避免在以后的學(xué)習(xí)中犯同樣的錯(cuò)誤。通過微課教學(xué)，讓老師也能認(rèn)識(shí)到自身的不足，及時(shí)進(jìn)行充電和補(bǔ)充，并且調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，使其更好地適應(yīng)微課的教學(xué)進(jìn)度。比如說，在學(xué)習(xí)顏色這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以根據(jù)不同的顏色配上不同的圖片，紅色可以用西紅柿來表示，綠色可以用葉子來表示，藍(lán)色可以用天空來表示等等。通過這些形象生動(dòng)的圖片可以讓學(xué)生對(duì)于顏色記憶得更加迅速，這遠(yuǎn)比課本上枯燥無味的教學(xué)和呆板的圖片要好得多。

通過對(duì)微課程的運(yùn)用，使小學(xué)的英語教學(xué)更加生動(dòng)有趣，并且提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)缺陷有針對(duì)性地選擇英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于自己已經(jīng)聽懂的視頻可以放棄，對(duì)于沒有聽懂的視頻可以反復(fù)研究，直到搞懂，這樣小學(xué)生就可以根據(jù)自己的情況有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)效率，最終就會(huì)獲得意想不到的結(jié)果。

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作者簡(jiǎn)介：陳娓儀（1974-），女，廣東廣州人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效策略研究。endprint