工欲善其事 必先利其器

張濤

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成了教學(xué)的主要手段和主要方法。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺給課堂教學(xué)帶來了從觀念到目標(biāo)、從內(nèi)容到手段的深刻變革，開展信息化教學(xué)的運(yùn)用與探索已經(jīng)成為時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐與應(yīng)用

科技改變生活，改變我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成了教學(xué)的主要手段和主要方法。它以其文字、聲音、圖像合為一體的強(qiáng)大功能多方位、立體式地呈現(xiàn)出我們所需要的信息和資料，快捷方便地實(shí)現(xiàn)了資源的共享和傳遞。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺給課堂教學(xué)帶來了從觀念到目標(biāo)、從內(nèi)容到手段的深刻變革，開展信息化教學(xué)的運(yùn)用與探索已經(jīng)成為時(shí)代的要求。

一、活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把一節(jié)課由平淡無奇變得跌宕起伏。在學(xué)生剛開始要分散注意力的時(shí)候，及時(shí)切換到下一個(gè)環(huán)節(jié)，有效地集中了學(xué)生的注意力，極大的活躍了課堂的氣氛。在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，能夠給學(xué)生展示出新穎的情境，讓學(xué)生置身其中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，吸引了學(xué)生的注意力，使得教學(xué)過程如行云流水，自然而輕松。正所謂興趣是最好的老師，我們要調(diào)動起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而樂于參與到學(xué)習(xí)活動中來。但運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)并不是只為了讓學(xué)生玩，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層的思考，學(xué)習(xí)到應(yīng)學(xué)的知識，這才是我們教育的根本目的。

例如，在對蘇教版五年級下冊“奇妙的圖形密鋪”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我利用課件給學(xué)生展示了我們常見的等邊三角形、正方形、正五邊形、正六邊形，讓學(xué)生自己把能夠鑲嵌的圖形在屏幕上指給其他學(xué)生一看。很多學(xué)生都想展示自己的成果，爭先恐后、躍躍欲試。在完成這一環(huán)節(jié)之后，我又讓學(xué)生嘗試用兩種不同的圖形進(jìn)行密鋪并展示，進(jìn)而探究哪三種圖形可以密鋪。在完成這些展示后，我讓學(xué)生探究：在剛才的展示中為什么有的能夠鑲嵌密鋪，而有的卻不能呢。學(xué)生通過再觀察討論得出能夠鑲嵌密鋪的本質(zhì)就是拼成的角是360°。這樣在不用動手操作的情況下也可以判斷出圖形是否能夠進(jìn)行鑲嵌，由此達(dá)到了由現(xiàn)象得出本質(zhì)的目的。整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)的問題進(jìn)行思考、展示，注意力高度集中，唯恐比其他學(xué)生反應(yīng)慢，課堂氣氛也異常的活躍。

二、搭建了交流平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，還延伸到課堂外。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽教師的教案、課件，完成教師布置的作業(yè)和檢測題。在平時(shí)的教學(xué)中，我都是提前一周將教案、課件、作業(yè)和檢測試題傳到個(gè)人空間中，讓學(xué)生通過瀏覽預(yù)習(xí)了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，同時(shí)對不明白的地方也提前有一個(gè)預(yù)知，做到上課時(shí)有的放矢，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于有疑問的地方，還可以在線與教師、同學(xué)交流，共同解決，打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)異地合作。

例如，在學(xué)完蘇教版五年級上冊“統(tǒng)計(jì)圖”后，我讓學(xué)生分組完成以“節(jié)約用水”為題的數(shù)據(jù)收集、整理和描述，并寫出統(tǒng)計(jì)報(bào)告。學(xué)生利用周末，根據(jù)分組，各自先收集自己家的用水情況，與同組同學(xué)共享信息，然后分工完成其他項(xiàng)目。但是數(shù)據(jù)匯總時(shí)就會出現(xiàn)這樣的問題，你跑到我家來，我跑到你家去，既麻煩又浪費(fèi)時(shí)間。這時(shí)利用班級交流平臺，就可以解決這一問題，通過資料共享，最后整理寫出報(bào)告，并集組內(nèi)共同智慧進(jìn)行修改定稿，提交給教師。在這一過程中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主整理解決問題的思路和方法，共同合作交流得出最后的結(jié)果，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的實(shí)效性。

三、豐富了教學(xué)資源，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一個(gè)良好的平臺，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)不可企及的高度。在教學(xué)時(shí)利用它的優(yōu)勢，能夠?qū)⑽覀儎邮植荒芡瓿傻囊恍┕ぷ鳎蜗笾庇^地展示出來，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在對蘇教版六年級下冊“圓柱體的體積”進(jìn)行教學(xué)時(shí)。我先讓學(xué)生探究，總結(jié)得出公式。然后我給學(xué)生出了一個(gè)練習(xí)題：已知一個(gè)圓柱體的側(cè)面積是98平方分米，底面半徑是2分米，求它的體積。學(xué)生在思維定式的影響下大多是先求高，然后再求體積。這時(shí)我問：“大家還能想起圓的面積公式的推導(dǎo)嗎，你還有其他辦法嗎？”學(xué)生頓時(shí)討論起來，不到一分鐘就有許多學(xué)生開始舉手了，說體積是98平方分米。我問怎么算出來了的，一學(xué)生發(fā)言說可以將圓柱體切拼成一個(gè)近似的長方體，就可以得出答案。我在屏幕上演示，還真是這樣的，對于這位同學(xué)的表現(xiàn)，我在屏幕上給了他一個(gè)大大的笑臉。一題多解、觸類旁通，給學(xué)生留有足夠的創(chuàng)新空間，才能更有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)只是一種教學(xué)形式，它雖然有著強(qiáng)大的功能和顯著的效果，但是要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)它們的互補(bǔ)功能。借助傳統(tǒng)教學(xué)的思路，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的便利，將能更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。同時(shí)，教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)還需要不斷的完善和發(fā)展，這就要求我們努力創(chuàng)造出一條適合自己的路子，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”，使我們的課堂教學(xué)更高效、更實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳金香.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用[J].考試周刊，2011（10）.

編輯 李 姣endprint