淺談在“三語教學(xué)”中營造校園英語學(xué)習(xí)氛圍

樸蓮花

摘 要：散居地區(qū)的“三語教學(xué)”中英語教學(xué)會(huì)面對許多問題，我校則提出了“強(qiáng)化朝語”“深化漢語”“優(yōu)化英語”的“三語特色”辦學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)氛圍；漢語；朝語；英語

什么叫“三語教學(xué)”呢？“三語教學(xué)”的直接含義就是將母語以外的另外兩種語言直接應(yīng)用于語言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué)，使第二，三語言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識(shí)的獲取同步進(jìn)行。在三語教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)的獲得是主要目的，同時(shí)也是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用第二、三語言的空間，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的第二、三語言，終極目的是為了讓學(xué)生同時(shí)使用母語和第二、三語言進(jìn)行思維，能在這三種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行切換，使他們具有跨文化交流的能力，并樹立跨文化的意識(shí)。

在“優(yōu)化英語”方面，我們通過各種有效途徑，使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到的“活”的英語，在實(shí)際生活中得到最大量的實(shí)際運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，注重生活場景的再現(xiàn)和真實(shí)情感的交流，并開設(shè)由外籍教師授課的英語口語課，在提高口語能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)英語國家的文化背景知識(shí)，使學(xué)生具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，以達(dá)到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求學(xué)生達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

一、課內(nèi)營造英語學(xué)習(xí)氛圍

1.口語交際

每天早上，學(xué)生高高興興地上學(xué)時(shí)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以這樣問候“Good morning.Have a nice day.”讓學(xué)生所學(xué)的英語學(xué)以致用。

2.外教

第二語言的學(xué)習(xí)是需要語言交際環(huán)境的，而對于廣大的學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，“出國”顯然是不切實(shí)際的，我校采用“請進(jìn)來”的方式。顯然，外籍教師的加入使學(xué)生充滿了好奇，更能激發(fā)他們表達(dá)的欲望。外教進(jìn)入課堂，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的交際對象，學(xué)生可將課堂上所學(xué)的知識(shí)及時(shí)地進(jìn)行運(yùn)用，具有很好的時(shí)效性。同時(shí)，外教也隨時(shí)在校園里與學(xué)生進(jìn)行對話，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語境，并克服了課堂上拘泥、害羞的不足。開始時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到別扭和麻煩，每說一句話都需要思維轉(zhuǎn)換的過程，但是渡過這個(gè)困難階段以后，學(xué)生就會(huì)逐漸適應(yīng)，從而大膽、直接、自然、放松地使用英語。

二、課外營造英語學(xué)習(xí)氛圍

1.作業(yè)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用?！弊鳂I(yè)就是學(xué)生在自己的時(shí)間，獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造、獨(dú)立完成的活動(dòng)。因此，在教授完一節(jié)課后，適當(dāng)給學(xué)生布置一些作業(yè)是完全必要的，這些作業(yè)既是鞏固了當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，又是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的過程。在教學(xué)中，我把英語作業(yè)按作業(yè)內(nèi)容分為常規(guī)性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)。

（1）常規(guī)性作業(yè)——書寫作業(yè)

書寫作業(yè)基于讓學(xué)生掌握英語課標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，并具有良好的書寫能力為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生在書寫準(zhǔn)確的情況下，書寫規(guī)范、大方、漂亮，同時(shí)記住四會(huì)知識(shí)。基于此，我將書寫作業(yè)按功能分為：復(fù)制強(qiáng)化作業(yè)，如：抄寫四會(huì)知識(shí)、替換鞏固作業(yè)，如：句型替換練習(xí)、分層選擇作業(yè)，如：按自己不同的能力完成周計(jì)劃安排，等等。

（2）個(gè)性化作業(yè)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型教學(xué)”，即以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。

總之，小學(xué)階段英語教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對英語和英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和逐步增強(qiáng)的興趣。具體而言，要著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，要從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成一定英語運(yùn)用能力出發(fā)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。通過以上各種各樣的作業(yè)布置，我認(rèn)為充分地達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到在說中學(xué)，在玩中學(xué)的教學(xué)目的。

2.班牌

有漢語的地方就有英語。校園里有很多漢語的說明，像學(xué)校的牌匾、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。我校教學(xué)樓里的幾年級(jí)幾班、校長室與教師的辦公室等等，這些漢字的底下都有相應(yīng)的英語，可供學(xué)生們隨時(shí)看、隨時(shí)說。例如“教師辦公室”底下寫有“Teachers office”，“校長室”底下寫有“Principals office”等等。無論何時(shí)何地在學(xué)生看見漢語的同時(shí)就應(yīng)該看見英語，這樣會(huì)使學(xué)生倍感親切，有身臨其境之感。

總之，要從多個(gè)角度為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課內(nèi)、校園、課外和家庭等語言環(huán)境，通過多種手段和技術(shù)，營造一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓小學(xué)生能夠在寬松、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。試想，如果學(xué)生在這樣的環(huán)境與氛圍中定會(huì)情不自禁地、不知不覺地聽英語、說英語、唱英語、玩英語、寫英語，真正地達(dá)到激發(fā)興趣、學(xué)英語、用英語的目的，以此來提高小學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

參考文獻(xiàn)：

張鶯.小學(xué)英語教學(xué)法[M].東北師范大學(xué)出版社，2007-12.

編輯 張珍珍