小學(xué)數(shù)學(xué)單元練習(xí)的五部曲

摘 要：小學(xué)生由于年齡特征往往不能保持較長的注意力在一件事情上，如何提高單元練習(xí)的效果呢？通過對單元練習(xí)五個環(huán)節(jié)的處理來培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣、審題習(xí)慣，增強學(xué)生的交流意識、效率意識和責(zé)任意識。

關(guān)鍵詞：單元練習(xí)；習(xí)慣；意識

數(shù)學(xué)每單元結(jié)束后，教師一般都會安排一個單元練習(xí)，用來考查學(xué)生對本單元知識技能掌握的情況。但絕大多數(shù)學(xué)生對單元練習(xí)中單一筆試的形式不感興趣，因為在他們的心目中，所謂的練習(xí)就是大量做題。尤其小學(xué)生，由于年齡特征，往往不能保持較長的注意力在一件事情上，如何提高單元練習(xí)的效果呢？我以本班為研究對象，對傳統(tǒng)單元練習(xí)的組織形式進行了變革嘗試，取得了不錯的效果。

一、以讀代寫，培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣

在實踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生往往會一拿到題目，要求還未看清就急于下手，缺乏耐心，不愿讀題，不會讀題的現(xiàn)象比比皆是。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致他們未見題中“曲折”，便一頭栽了進去。為此，我將單元練習(xí)的前十分鐘用于給學(xué)生讀題，讓學(xué)生收起鉛筆盒，打開測試紙，靜心地從頭到尾認真閱讀一遍，看看哪些是基礎(chǔ)題，哪些是變化題。邊讀邊思考，解答此題要注意些什么，比如單位是否統(tǒng)一、是否有陷阱、平時自己做題時容易犯些什么錯誤等。一遍讀完的學(xué)生再回頭細讀未完全理解的題目，反復(fù)讀幾遍。教師此時做的就是巡視、觀察學(xué)生的面部表情，“入戲”深的學(xué)生往往神情專注，而平時馬虎大意的學(xué)生就是老師關(guān)注的重點，他們往往坐不住，老師要經(jīng)常轉(zhuǎn)到他們的面前，查看他讀到第幾題，摸摸他們的頭，讓他們感受到老師在時刻關(guān)注他、期待他。

二、圈圈畫畫，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣

初讀題之后學(xué)生狀態(tài)是躍躍欲試，急于想抓筆做題。但此時他們對部分習(xí)題尤其是有“曲折”的題目理解得并不深刻，整個思維還處于非理性的狀態(tài)，缺乏全局觀和整體意識。為盡量減少學(xué)生犯一些低級錯誤，此時我會允許學(xué)生取出筆，但要求學(xué)生在練習(xí)紙上圈畫出他們認為需要注意的地方，可以是題目要求的，題目自身中的。同時還可以在草稿本上將你認為比較難的題目畫畫示意圖、線段圖、摘錄摘錄條件、問題等，但不許答題，這個環(huán)節(jié)的時間一般安排為五分鐘左右。而我此時主要是監(jiān)督孩子不許提前答題，并注意中下等學(xué)生的情緒，有時走到他們的面前，在其耳邊輕語：“只要你好好審題，你會發(fā)現(xiàn)很多題目沒有你想象得那么難！在審題過程中有困難你可以舉手示意老師，老師會悄悄幫助你的！”利用暗示和正面鼓勵的方法給這類學(xué)生以信心。

三、圓桌會議，增強學(xué)生的交流意識

傳統(tǒng)單元練習(xí)，學(xué)生往往是獨立作戰(zhàn)，“單打獨斗”，做得好與壞與自己有關(guān)，與他人沒有太大關(guān)系。生生之間缺乏交流與信任，知識是呆板無靈性的。教師要打破一張練習(xí)卷定學(xué)生成績優(yōu)劣的心態(tài)，給予學(xué)生交流的時間，讓更多的學(xué)生體驗交流和幫助他人帶來的充實感。為此，教師在學(xué)生審題環(huán)節(jié)結(jié)束后，允許學(xué)生自由進行組合，“尋找你的朋友，你信任的同學(xué)，與他們一起談?wù)勥@張練習(xí)紙中你認為出得最好的一題，最難的一題，你還不太理解的題目”。教師往往一聲令下，學(xué)生就急于找起伙伴來，因為學(xué)生心里是藏不住問題的，他們很快腦袋就聚在一起，你一言我一語地發(fā)表自己的觀點，這個環(huán)節(jié)一般安排十分鐘左右。老師此時就觀察哪些學(xué)生沒有找到伴，或者是找到伴卻沒有融入小集體中，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)游離于討論之外的學(xué)生，立即尋找得力的小助手將這些學(xué)生放置討論中心區(qū)域。如果這樣學(xué)生的數(shù)量小于三人，就將他們召集在我的面前，我與他們一起進行討論，了解他們審題過程中遇到的問題，同時了解他們找不到伙伴的原因，為下次活動的組織做好準備。

四、動筆練習(xí)，增強學(xué)生的效率意識

一般一張單元練習(xí)卷的時間是60～70分鐘，傳統(tǒng)測試時學(xué)生一般先做后檢查，但小學(xué)生性格及年齡特點，一般做完后很少主動檢查與驗算，實際上絕大多數(shù)學(xué)生浪費半個小時左右。根據(jù)日常觀察到的現(xiàn)狀，我決定要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成一張測試卷，個別未完成者也一并交卷，提高他們的時間效率意識。在圓桌會議之后，教師會發(fā)出指令，“答題計時開始”，學(xué)生會迅即回到自己的位置上，快速進行答題，因為先行準備工作做得比較充分，學(xué)生答題時，往往速度與正確率都比較高，注意力也十分集中。絕大部分學(xué)生能在35分鐘左右完成自己的答卷并初步檢查一下。這時老師關(guān)注的是基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在解答何類型的題目時會耗時，并給予適當(dāng)提示。

五、你問我答，增強學(xué)生的責(zé)任意識

根據(jù)以往經(jīng)驗，試卷一交學(xué)生就等著成績出來，缺乏反思和責(zé)任意識。為了培養(yǎng)每位學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的意識，我不會立刻離開教室，而是會將測試卷按項目分成幾大塊，用磁條張貼在前后黑板上。哪位學(xué)生愿意承擔(dān)這塊內(nèi)容的講解就站在相應(yīng)板塊處，其他學(xué)生對解題過程中有疑惑的可直接至“小老師”處詢問，而“小老師”就會給予相應(yīng)的解答。教師此時就近巡視和旁聽，第一了解與觀察學(xué)生哪些題目出現(xiàn)的狀況最多，是理解上有困難還是知識結(jié)構(gòu)上有缺陷；第二傾聽小老師的講解有沒有什么科學(xué)性的錯誤，如果出現(xiàn)就會稍加點撥。最后我會將學(xué)生整張測試卷出現(xiàn)的共性問題做好備注，下節(jié)講評及今后復(fù)習(xí)時會以學(xué)生的共性問題作為講解的重點，設(shè)置一題多解、多題一解、一題多變等題型讓學(xué)生辨析練習(xí)，幫助學(xué)生逐漸完善知識結(jié)構(gòu)。

作為一名教師，如能用學(xué)生的視角審視自己，就可能對自己的常規(guī)做法產(chǎn)生反思并生發(fā)出行動來，數(shù)學(xué)單元練習(xí)的五部曲就是在這種視角下做出來的。

參考文獻：

孫賽帥.奏響有效課堂“五部曲”再創(chuàng)學(xué)生發(fā)展新奇跡.學(xué)生之友：小學(xué)版（下），2012（03）.

作者簡介：徐芝芳，女，1976年12月出生，本科，就職于江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)實驗小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)中人文教育的滲透。

編輯 張珍珍