“三讀”幼兒游戲

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒園要“以游戲為基本活動”，區(qū)域游戲作為一種隱形課程，在發(fā)展幼兒智力、交往及促進幼兒個性和諧發(fā)展等方面具有獨特功能和作用，孩子們在游戲中也能自主地根據(jù)自己的興趣和需要創(chuàng)造性地表現(xiàn)。但老師往往對如何確立幼兒感興趣的游戲主題，創(chuàng)造適宜的游戲環(huán)境、解讀孩子的游戲行為感到困惑。我們嘗試通過“三讀”幼兒游戲，了解幼兒游戲的需要，幫助教師通過觀察了解幼兒的游戲水平與其社會性發(fā)展，提供支持性的游戲環(huán)境，生成和拓展游戲主題。

一、讀幼兒的意愿，確定游戲主題

游戲中無論是主題的選擇還是角色的確定，都應(yīng)該尊重幼兒的意愿，這樣既能反映幼兒的生活認識能力，又能鍛煉幼兒的組織處理能力。尊重意愿必須了解意愿，我們本著以幼兒為中心的原則，深入到幼兒中去，去了解幼兒喜歡什么，幼兒的生活經(jīng)驗有哪些？于是我們開展了“我最喜歡玩什么”的討論，和幼兒一起討論近期要開展的幾個游戲，通過交流、篩選游戲項目，我們發(fā)現(xiàn)幼兒最感興趣的仍是娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、小吃店等比較傳統(tǒng)的游戲區(qū)域，有老師提出這些區(qū)域從小班玩到大班是不是過于老套并缺乏新意。為此我們展開研討，是否完全以幼兒的意愿來確定區(qū)域的內(nèi)容？老師通過分析、研討，認為如果按老師的意愿設(shè)計其他的區(qū)域的話，有可能幼兒的游戲不會深入下去，反而他們對身邊常見的這些角色比較感興趣，游戲中所產(chǎn)生的話題也多。于是我們根據(jù)孩子的意愿，各區(qū)域的主題也就產(chǎn)生了。

二、讀游戲的特點，拓展游戲主題

幼兒心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性。他們對正規(guī)的集體教學(xué)活動不能較長時間地維持興趣，而在區(qū)域游戲中借助游戲的情節(jié)，卻能不斷地探索用什么材料，怎樣使用材料，由于有游戲情節(jié)的支撐，孩子擺弄材料的過程也就變得積極主動且富有創(chuàng)造性，于是我們預(yù)設(shè)了一些游戲主題，融進了預(yù)設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容，做到“融的無痕”，把教學(xué)目標(biāo)巧妙地設(shè)計成玩法，這樣游戲的趣味性大大增進了幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。如，在中班娃娃家中，老師提供了各種不同的夾子，并投放了許多襪子，孩子們在娃娃家中由于受到材料的影響，玩起了為娃娃穿襪、洗襪子的情節(jié)。在照顧娃娃的情節(jié)中一方面讓孩子嘗試操作不同的夾子所用的力不同，另一方面把夾子掛在不同的高度，讓孩子嘗試觸摸不同高度的物品，在整理襪子的過程中還可讓孩子探索襪子分類、配對等技能。幼兒在游戲中總是歡樂的，他們的情緒始終處在積極的狀態(tài)，這種輕松愉快的心情可以使孩子主動積極地完成這些融教學(xué)目標(biāo)的“任務(wù)”。

三、讀游戲中的信息，生成游戲主題

1.讀出幼兒的游戲創(chuàng)意

一位好老師能從孩子的眼里讀出愿望，能從孩子的交流中讀出思維，能從孩子的行為中讀出創(chuàng)造，在區(qū)域游戲中孩子會有一些很有創(chuàng)意的游戲情節(jié)，如果老師沒有及時捕捉到這些信息，那這些創(chuàng)意的火花會很快消失。老師要時刻關(guān)注幼兒的游戲情況，了解幼兒在游戲中的需求，根據(jù)幼兒的需要及時增設(shè)臨時的新區(qū)域和新角色，如，大班游戲中產(chǎn)生的一些臨時角色送奶工、消防員、中（1）班由娃娃家寶寶襪子臟了產(chǎn)生的洗襪子和晾襪子的主題，“美食街”中一顧客嘆了一口氣，“要有比薩餅就好了”。老師抓住了游戲發(fā)展的新線索，展開了增添游戲區(qū)的討論，于是，在師幼的共同努力下，千樽比薩鋪開張了，幼兒很感興趣，點心師還進行比薩餅的創(chuàng)意設(shè)計。不僅提升了空間資源和游戲材料的利用率，同時推進了幼兒社會性情感的發(fā)展。又如，10月份大（1）班由國慶假期趣聞而產(chǎn)生的為期一周的航空公司新區(qū)域，雖然這些角色和內(nèi)容來得快去得也快，但是一方面能滿足幼兒的意愿，另一方面也豐富和拓展了游戲的內(nèi)容。各班游戲區(qū)域的內(nèi)容擬定的原則是遵循幼兒的意愿，從幼兒中來回到幼兒中去。在這些平時常見的區(qū)域中挖掘并產(chǎn)生臨時性的新主題。另外，為了讓這些原來的區(qū)域帶有時代的氣息及幼兒的氣息，我們讓幼兒自己給各區(qū)域起名字，這樣“風(fēng)沙渡美食街、喜羊羊發(fā)屋、大嘴巴餐廳”等就產(chǎn)生了。

2.讀出材料的使用情況

區(qū)域中的材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，它不僅能激發(fā)幼兒游戲的愿望，還能啟發(fā)幼兒產(chǎn)生游戲情節(jié)的聯(lián)想。如果在同樣主題中提供一成不變的材料，會降低幼兒的游戲興趣，活動中就會出現(xiàn)各種不利于游戲開展的情況，幼兒就會出現(xiàn)扔砸損壞玩具材料的情況，孩子們就會失去由材料聯(lián)想情節(jié)，發(fā)展情節(jié)的刺激，在游戲時跑來跑去，致使游戲水平停滯不前。我們教師平時要多注意觀察，讀出材料在游戲中的使用情況，分析其存在的價值，及時增添、更換一些玩具材料，同時觀察幼兒游戲的情節(jié)有什么新的發(fā)展，需要什么材料，保持幼兒游戲的興趣。如，“美發(fā)屋”，幼兒對理發(fā)、洗發(fā)失去興趣時，我們提供可制作假發(fā)的材料，讓幼兒為顧客燙發(fā)、設(shè)計發(fā)型，幫助幼兒豐富游戲內(nèi)容。

區(qū)域活動是幼兒最喜愛的活動，如何創(chuàng)造一個適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，如何選擇和設(shè)置幼兒喜愛的游戲主題，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務(wù)，還需用我們老師敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)、去分析、去支持、去指導(dǎo)，使幼兒在游戲中快樂成長。

作者簡介：鄭麗華，女，1972年4月出生，本科，宜城中心幼兒園教師，主要從事幼兒教育工作。

編輯 謝尾合