小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)走出教材

摘 要：“用教材教，而不是照本宣科”這是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，也是新課標(biāo)所要求的。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)科目來說，教師更應(yīng)該走出教材，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師在教學(xué)課程中，尤其是在課堂教學(xué)中走出教材，讓課堂從知識(shí)灌輸?shù)恼`區(qū)中走出來。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)能力；激發(fā)興趣；實(shí)際運(yùn)用；學(xué)科整合

社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，是不容忽視的。如何運(yùn)用相同的教材教出不同個(gè)性、不同專長(zhǎng)的人才呢？這是擺在教育面前的一大問題。幾十年的教育探索，得出的結(jié)論是令人擔(dān)憂的?！扒艘幻妗薄爸粫?huì)考試”“高分低能”等問題出現(xiàn)，受到了社會(huì)的重視，從而興起了課程改革。新課程的實(shí)施就是要改變這一局面，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的主動(dòng)性。當(dāng)然這對(duì)課堂教育提出了新的要求。

孔子弟子三千，專長(zhǎng)各異。在德行方面表現(xiàn)突出的有顏淵、閔子騫、冉伯牛、仲弓；在語言方面表現(xiàn)突出的有宰我、子貢；辦理政事能力較強(qiáng)的有冉有、子路；熟悉古代文獻(xiàn)的有子游、子夏。為什么？因?yàn)榭鬃右虿氖┙蹋粚栴}統(tǒng)一在一個(gè)層面上，而是在弟子專長(zhǎng)的方面加以引導(dǎo)。這一點(diǎn)，對(duì)于我們現(xiàn)在的教師應(yīng)該是有啟發(fā)性的。我有以下幾點(diǎn)感受與同仁們分享一下。

一、課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為第一要義

照本宣科，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，將學(xué)生的思維框定在一個(gè)死圈圈里面，這是知識(shí)的灌輸，這不是能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)是要教給學(xué)生方法，教給學(xué)生認(rèn)知能力，從而使學(xué)生自己去探索新的知識(shí)，加以理解與吸收。只有學(xué)生自己有學(xué)習(xí)能力，才能學(xué)會(huì)自己感興趣的知識(shí)，才能朝著自己理想的方向發(fā)展。專長(zhǎng)發(fā)展是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提

“興趣是最好的老師”“興趣是前進(jìn)的動(dòng)力”，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿興趣是教學(xué)效果理想的前提，只有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，素質(zhì)教育所提倡的全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，才不只是句空話。所以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得我們一線教師在日常教育教學(xué)工作中多做努力的。數(shù)學(xué)本身是枯燥的學(xué)科，如果老師照著書本念，或者照著書本來教，都會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“加法”的時(shí)候，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)，將教材中小猴的苦惱通過畫面描述出來，請(qǐng)小朋友們幫忙。并且在授課的過程中，加入了小朋友買文具、零食等生活場(chǎng)景，將知識(shí)貫穿在生動(dòng)的故事與畫面中，孩子們的熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，爭(zhēng)先恐后地為小猴解決問題，講述自己的經(jīng)歷，教學(xué)效果相當(dāng)理想。

三、課堂教學(xué)要以實(shí)際運(yùn)用為目的

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了應(yīng)用。但是有些教師過分地強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，將知識(shí)學(xué)習(xí)的目的定義為應(yīng)試，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的觀念。生活與學(xué)習(xí)成為一組平行線。盡管掌握了所學(xué)的內(nèi)容，但僅僅是在做題的時(shí)候會(huì)，沒有運(yùn)用到實(shí)際生活中。這就要求教師在講課的時(shí)候，要將知識(shí)與生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系，讓孩子們了解到，生活中是需要數(shù)學(xué)知識(shí)的，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，很多問題會(huì)迎刃而解。

比如，在學(xué)習(xí)了“乘法”以后，我就設(shè)置了讓學(xué)生想生活中哪些地方可以用到乘法的內(nèi)容。進(jìn)而不斷地提示，學(xué)生說出了“計(jì)算壓歲錢”“計(jì)算上多少天課”“計(jì)算商品的價(jià)格”等內(nèi)容，經(jīng)過討論，學(xué)生也發(fā)出了原來乘法可以簡(jiǎn)便生活的感嘆。

四、課堂教學(xué)要注重學(xué)科整合

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。

由此可以看出，新課程改革強(qiáng)調(diào)關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的綜合與聯(lián)系。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才就要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來。生活中的問題是很復(fù)雜的，往往一個(gè)小問題的解決也要運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)。比如說簡(jiǎn)單的買文具，就要有正確流利的口語表達(dá)，要有快熟準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)計(jì)算，要能了解簡(jiǎn)單的生活常識(shí)等等。所以，教師在講授知識(shí)的時(shí)候要將各學(xué)科的知識(shí)整合起來。比如，講授“可能性”的時(shí)候，我就設(shè)置了一個(gè)童話般的導(dǎo)入：

夜深了，猴媽媽嗚嗚嗚地一直哭，怎么回事呢？原來小猴不見了。動(dòng)物們知道了都趕緊幫忙找。找啊找啊，終于在一口井里找到了，動(dòng)物們紛紛想辦法：大象伸出了長(zhǎng)鼻子；小熊找來了一根樹藤；猴媽媽和猴爸爸扛了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，到底誰能把小猴救出呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的假設(shè)所引發(fā)的結(jié)果又不一樣，他們紛紛陷入激烈的討論當(dāng)中，在討論的過程中，學(xué)生對(duì)可能的概念有了深刻的認(rèn)識(shí)。

照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)走到盡頭，在新課程改革的浪潮中，我們都是探索者，要找到一種正確的方法，需要我們不斷的努力和反復(fù)的研究，需要我們摸索，更需要我們一線教師的相互討論與扶持。

參考文獻(xiàn)：

戴香蓮.走出教材，回歸生活：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”的探索.成才之路，2007（31）.

作者簡(jiǎn)介：陳立業(yè)，男，江蘇省洪澤縣岔河鎮(zhèn)中心小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。