無(wú)線傳感網(wǎng)教學(xué)實(shí)踐與心得

楊 鵑

（承德石油高等?？茖W(xué)校，河北 承德067000）

無(wú)線傳感網(wǎng)是我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的核心課程，該課程涉及到無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)、zigbee無(wú)線通信技術(shù)、嵌入式設(shè)備等多門課程的內(nèi)容。課程面向我校大二的高職學(xué)生，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)和zigbee通信技術(shù)的的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生小型的zigbee無(wú)線通信的組網(wǎng)、管理、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)調(diào)試的能力，并給學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)方向的深入研究提供基本的理論基礎(chǔ)。

1 教學(xué)的基本情況

本門課程面臨的學(xué)生是單招的大二學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，且大多沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的同學(xué)甚至連45分鐘的教學(xué)都堅(jiān)持不下來(lái)，這對(duì)于我們的教學(xué)工作增加了很大的難度。但是，比較好的方面是學(xué)生比較聰明靈活，他們可能不善于課堂理論教學(xué)，但是較多的同學(xué)對(duì)于工程教學(xué)具有比較大的學(xué)習(xí)熱情，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)作為基礎(chǔ)了解，既適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠適應(yīng)社會(huì)的技術(shù)需求。

2 教材的選用

合適的實(shí)驗(yàn)教材是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提[1]，教材的實(shí)用性決定了教學(xué)效果，尤其是我們的學(xué)生基礎(chǔ)理論部分不夠強(qiáng)，需要教材作為輔助教學(xué)的重要手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。目前無(wú)線傳感網(wǎng)這門課稱教材大多面向本科專業(yè)，基本以理論教學(xué)為主，這一陳舊的教學(xué)模式不適用與我們的教學(xué)過(guò)程，我們所需要是與工程教學(xué)相關(guān)的一對(duì)一教學(xué)模式，因而本學(xué)期教材選用上，選用了主要基于無(wú)線傳感網(wǎng)技術(shù)的理論和實(shí)踐綜合的教材，由于教材局部仍然沒(méi)有擺脫理論技術(shù)的通篇講解，所以在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的資料和教學(xué)目的的分析，制定了適用于我們學(xué)生的無(wú)線傳感網(wǎng)內(nèi)容的講稿，在每節(jié)課結(jié)束前提供學(xué)生下次課的授課講稿。授課講稿改變了以往任務(wù)教學(xué)中由授課任務(wù)-知識(shí)點(diǎn)-實(shí)施步驟-總結(jié)的傳統(tǒng)模式，推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)獨(dú)立思考能力[2]。授課講稿的基礎(chǔ)理論部分做到詳細(xì)、有針對(duì)性、簡(jiǎn)單易懂，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。針對(duì)于每節(jié)課的基礎(chǔ)理論部分，制定教學(xué)任務(wù)，任務(wù)和操作由學(xué)生自主選擇，難度由學(xué)生自己掌握，發(fā)揮學(xué)生的深入研究探索創(chuàng)新的潛質(zhì)。

表1 無(wú)線傳感網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容

3 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的組織上，采用基礎(chǔ)-實(shí)踐的方式進(jìn)行，按照階梯化的教學(xué)難度進(jìn)行階段性、模塊化、系統(tǒng)化的教學(xué)劃分，將教學(xué)內(nèi)容劃分為4個(gè)模塊：無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)與無(wú)線通信技術(shù)、zigbee協(xié)議基本原理、zigbee實(shí)踐教學(xué)和zigbee綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)。具體教學(xué)內(nèi)容的劃分如表1所示。

4 教學(xué)研究

本門課程的教學(xué)方式采用混合式的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段解決教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，預(yù)期提高教學(xué)效果。

4.1 教學(xué)手段

為了能夠更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生的反應(yīng)，這就需要在整個(gè)的課堂教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)基地加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，除了要聽(tīng)到學(xué)生的回答外，還要注意學(xué)生的表情，每講完一個(gè)小步驟，就要保證收到學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的操作和掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和思路，在遇到學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)不理解時(shí)，放慢教學(xué)的進(jìn)度，通過(guò)引導(dǎo)和示范的教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握應(yīng)有的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程中還經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沉迷于玩手機(jī)，在最初的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)有發(fā)現(xiàn)上課有用手機(jī)看視頻聊天打游戲的同學(xué)，對(duì)于此類同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中除了要制止不學(xué)習(xí)的行為外，還要注意對(duì)學(xué)生的溝通引導(dǎo)工作，采用“增加5分鐘的方法”，就是當(dāng)上課時(shí)不想聽(tīng)課想要玩手機(jī)時(shí)，強(qiáng)迫自己再等待5分鐘，先認(rèn)真聽(tīng)講，由于在教學(xué)任務(wù)中階段性布置一些小任務(wù)要求學(xué)生必須完成，5分鐘后通常就需要學(xué)生動(dòng)手操作，一定層度上減少了學(xué)生不聽(tīng)課的問(wèn)題。

課下，與學(xué)生之間多交流，與他們談想法、談生活、談學(xué)習(xí)，除了了解了學(xué)生的心態(tài)外，還有重要的一點(diǎn)就是思想的引導(dǎo)，以聊天的手段樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，這樣也有助于學(xué)生上課聽(tīng)講的情況。

4.2 教學(xué)方法

本門課程的內(nèi)容涉及到理論和實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，因而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不容易獲得較好的教學(xué)效果，因而為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，需采用多種教學(xué)方式以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)分析軟件模擬協(xié)議的工作原理。無(wú)線數(shù)據(jù)傳輸部分采用數(shù)據(jù)包捕獲軟件來(lái)進(jìn)行過(guò)程說(shuō)明?；A(chǔ)硬件教學(xué)采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生在解決任務(wù)的同時(shí)掌握基礎(chǔ)硬件程序的編寫(xiě)。綜合設(shè)計(jì)部分以案例教學(xué)法為主，在復(fù)習(xí)前面講解的知識(shí)點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用達(dá)到系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)的能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如火如荼的研究，使得無(wú)線網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)闹匾栽谂囵B(yǎng)計(jì)劃中彰顯出來(lái)，如何面向在高職院校的學(xué)生開(kāi)展本門課程的教學(xué)目前還處于摸索階段。面對(duì)著教學(xué)中所凸顯出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)機(jī)動(dòng)靈活的調(diào)整著授課的方式方法，拓展教育手段，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

［1］盧航,陸文琴.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從實(shí)驗(yàn)教材改革做起[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2008,25(2):151-153.

［2］神明衛(wèi),涂澄海,何勇,等.大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐中的問(wèn)題思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2008,25(7):133-135.