增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，打造高效課堂

摘 要：在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。那么，怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)呢？從創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的需要，為學(xué)生樹立信心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生合作與交流，積極探索。

關(guān)鍵詞：探索;合作;交流;積極性

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生服務(wù)，與學(xué)生分享自己的想法。從不同角度改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡可能地關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育新理念。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

一、問題探究

1.賦予數(shù)學(xué)問題情境

教師就是要注意觀察實(shí)際生活的一些數(shù)學(xué)問題，在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，盡可能設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生從較為熟悉的實(shí)踐出發(fā)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并能很好地掌握數(shù)學(xué)賦予的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)在生活中的作用，逐步讓學(xué)生感覺到生活離不開數(shù)學(xué)，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，彰顯新課程理念。通過情境問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上興奮起來，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)。注重學(xué)生的全面發(fā)展，新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流。

2.探究與合作

盡量采用多種教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手等感覺器官，使得整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以提高課堂效率，減輕課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而是一種享受，從而對(duì)自己更加充滿信心。例題都是從簡(jiǎn)到深，開始時(shí)降低難度，多舉例子讓學(xué)生吃透，然后讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生自己能計(jì)算出正確的答案時(shí)，成就感就會(huì)油然而生，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。課堂教學(xué)不僅僅是教知識(shí)、教理論，更重要的是教思想、教學(xué)法。因此我們就要把過去那種傳統(tǒng)的、單純的、簡(jiǎn)單的解釋教材的教法解脫出來。讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生直接與教材接觸，閱讀教材，從教材中獲取基礎(chǔ)知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的疑難問題作必要的引導(dǎo)。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從接受知識(shí)變?yōu)楠?dú)立獲取知識(shí)，教師從單純的傳授者變?yōu)閷W(xué)生積極學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以教師不僅要備知識(shí)，還要備學(xué)生。只有教師在課堂教學(xué)中充分注意到學(xué)生主體的存在，給他們以參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不僅聽老師講而且要自己做。課堂教學(xué)應(yīng)力求教學(xué)設(shè)計(jì)情境化，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理”的空間，讓他們?cè)趯?shí)踐和交流中享受到樂趣。

3.讓學(xué)生把自己好的思路展現(xiàn)出來，與本小組同學(xué)分享，相互學(xué)習(xí)，共同討論，找到自己的方法與其他同學(xué)的不同之處。同學(xué)之間還可以相互提問，一起解決，共同進(jìn)步，合作交流也能促進(jìn)學(xué)生思維的廣度和深度，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作等學(xué)習(xí)，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。它不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的切入口，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

二、教師與學(xué)生互動(dòng)，讓其獲取知識(shí)

通過學(xué)生的交流討論，教師掌握學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。共同總結(jié)、提煉一般規(guī)律，學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的過程不可忽視的，教師必須做好“從特殊到一般”的歸納總結(jié)，如，概念（定義）、定理、解題技巧以及解決問題的思路等。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣

通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流，可以親自實(shí)踐直接獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也可以間接地獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。雖然間接獲取的方式節(jié)約時(shí)間，還可以得到大量的信息，但也易于造成理解不夠深刻、快速遺忘的教學(xué)效果。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的方式雖然費(fèi)時(shí)耗力，獲取的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)卻可以受益終身。所以上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。不要把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手。創(chuàng)造好方法，在教學(xué)中，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

數(shù)學(xué)課教師如何激發(fā)學(xué)生去解題，這是需要教師下一番工夫去設(shè)計(jì)的。通過學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極參與到實(shí)踐過程來，通過學(xué)生自身的數(shù)學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，發(fā)展思維能力。學(xué)生就會(huì)動(dòng)手操作起來，嘗試解題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。在親身體驗(yàn)和探索中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，自主發(fā)展。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、交流、推廣，整合知識(shí)，反思探究，互相啟迪，產(chǎn)生新的思維火花，明理創(chuàng)新，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

丁桂鳳.論小學(xué)生合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建[J].全球教育展望，2007（07）.

作者簡(jiǎn)介：石明林，男，1978年8月出生，本科，就職單位：貴州省貴陽市觀山湖區(qū)世紀(jì)城中學(xué)，研究方向：增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)，打造高效課堂。

？誗編輯 魯翠紅