自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

王頂

摘 要：在新課程標準改革的新形勢下，高中語文也頒布了新的改革方案。自主、合作、探究是《普通高中語文課程標準》積極倡導的學習方式。而寫作教學又是高中語文教學中的一部分，寫作教學能夠提高學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的寫作能力，具有一定的實踐特點，就如何將自主學習的策略應用到高中語文寫作教學中做出概述。

關鍵詞：自主學習策略；高中語文寫作教學；應用

自主、合作、探究是《普通高中語文課程標準》積極倡導的學習方式，這是根據(jù)大部分學生在身體和心理等各方面的基本發(fā)展程度而建立的新的學習方法，也是根據(jù)大部分學生在性格甚至家庭差異基礎上能夠更加合理有效地提高學生的自主實踐能力而提出的方法，具有一定的實踐特點。

一、自主學習在高中寫作教學中的內涵

自己主動并且合理有效地進行學習是自主學習的主要含義，是學習中一種不可或缺的重要學習方式，同時也是一個努力學習的人應必備的一種學習方式。然而自主學習也分為幾點主要內容：首先是對自己所學習的內容做相應的計劃；其次就是對自主學習后的成果做一下相應的總結以及改進措施；再次就是對自己所做的自主學習的計劃進行適當?shù)恼{整，以保證自主學習的功能發(fā)揮到最大限度，使學習成果更有成效。在自主學習的形勢下有一個重要前提，那就是在教師的指導下，得到更加有效的學習效果。

二、高中語文寫作教學中實施自主學習的策略

自主學習最大的難度就是學生自身要保持控制性，有一定的自制力。教師應做的便是要做學生在自主學習中的組織者、引導者和促進者，指導學生利用好自己的時間，以及手頭的各種學習資源，讓學生在自主學習的過程中學會學習、自主學習。而進行自主學習的寫作方面，理應在學生的情感表達能力、語言能力、思維想象能力等各方面進行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力，使學生自由又個性充分地表達自己的觀點和見解，培養(yǎng)學生的寫作能力，從而制訂好自己的自主學習策略。

1.命題方面

在高中語文教學上，應選擇適應學生心理以及性格等各方面因素的方法來進行寫作。應將寫作作為學生精神與身心棲息的圣地，在自主寫作學習中充實自我，明確自己的情感表達能力和寫作目標。首先應營造一種利于寫作的心理環(huán)境，學生自身積極主動，才能夠合理安排自主學習。用自己的心理觀點以及借助外界的事物去感知，能夠給自己的心靈帶來撼動力，并且將寫作升華到人生感悟的高級層次，能夠觸動自己的心靈，使自己明白更多關于人生的二三事。這些也都是學生自身的經驗之談，寫作是用心去寫的，寫的是自己的真情實感，不加以修飾的文字更能打動人，好的文章好的句子都是用心去寫的，這是作者的情感流露，從而能夠打動人，內心世界才是最重要的。比如，給你一個命題作文：請結合實際生活，以“人生邊上”為題目寫一篇文章。人生這個詞是一個很大的范圍，以人生這個詞命題可以有很大的范圍，雖說是命題作文，但從某種意義上來說，更像是開放式作文。但題目里說了，結合自己的實際生活去寫，那么這樣范圍一下子就縮小了好多，這就是讓作者從實際生活著手，積極拓展自己的思維能力，從生活中的各種小事上，進行深入式的挖掘，從而延伸到人生哲理以及人生情感等方面。

2.思維構成方面

學生在寫作的過程中，應注重自己的情感表達能力，把握好其中的力度，對情感進行適時適當?shù)囊龑?，從而能夠得以運用自己的情感。必要時候可以針對寫作的內容方面進行情境創(chuàng)設，深入其中，以激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作能力，使學生積極融入生活中的寫作，從而增加自己的寫作素材，有話可說有東西可寫，然后對最終的成品進行合理的分析、歸納，從而能夠使學生的思維得到很好的鍛煉。

3.評價方面

在高中階段，學生應該做的就是扎實自己的寫作基礎，在寫作基礎之上再進行拔高訓練，這樣才能夠快速有效地促進學生的自我發(fā)展，積極引導學生深入體驗生活，激發(fā)學生對寫作的積極性。教師對學生作文的修改，主要是通過學生在作文中所體現(xiàn)的情感表達能力，以及字句的通順和寫作技巧等這幾個方面，從而對學生的寫作水平進行評判得失優(yōu)劣的點評，這也是學生對寫作基礎上的寫作要點進行思維建構的一個良好階段和實踐機會。

在新課程改革標準實施的情況下，高中語文教學的改革往往會忽視寫作教學這一部分，提高學生寫作的自主學習能力，是提高高中語文教學水平中必不可少的一部分。相信寫作教學會在今后的高中語文教學過程中更加完美。

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編輯 董慧紅