王乃平

摘要：會計人員的職業(yè)能力作為反映會計人力資源發(fā)展水平的重要因素，在很大程度上影響著我國經(jīng)濟(jì)體系的快速、有效運(yùn)轉(zhuǎn)。為了全面提高會計人員的服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)職業(yè)價值觀念下的會計人員能力框架建設(shè)是十分必要的。

關(guān)鍵詞：會計人員；能力框架；人才評價；職業(yè)技能；職業(yè)價值觀

中圖分類號：F233 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）10-0159-01

人力資源是經(jīng)濟(jì)活動中最活躍的因素，也是一切資源中最重要的資源。會計行業(yè)人力資源管理的根本任務(wù)是吸引、保留、激勵與開發(fā)企業(yè)所需的優(yōu)秀會計人才，從而使企業(yè)的會計管理模塊更加健全。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，會計人員能力框架問題已經(jīng)成為制約會計行業(yè)快速發(fā)展的重要因素，為了構(gòu)建完備、系統(tǒng)性強(qiáng)的會計人員能力框架體系，加強(qiáng)會計人員職業(yè)能力框架基礎(chǔ)理論的研究是至關(guān)重要的。

一、會計人員能力框架的內(nèi)容組成和重要作用

（一）會計人員能力框架的涵義和內(nèi)容

所謂會計人員能力框架是依據(jù)會計人員為履行職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)所必備的職業(yè)知識、技能和價值觀三方指標(biāo)而構(gòu)建的一套評價體系。從會計研究層面的差異性角度劃分，會計人員職業(yè)能力框架的構(gòu)成主要包括三方面的內(nèi)容：會計崗位資格能力框架、會計專業(yè)技術(shù)資格能力框架和會計從業(yè)資格能力框架；從會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)角度劃分，會計人員職業(yè)能力框架的內(nèi)容主要包括會計職業(yè)知識、會計職業(yè)技能和會計職業(yè)價值觀。

（二）會計人員能力框架的重要作用

第一，會計人員能力框架能夠有針對性地提高會計人員的職業(yè)勝任技能。會計人員能力框架是指導(dǎo)會計人員從事本職工作的職業(yè)手冊，會計人員可以依據(jù)能力框架所規(guī)定的職業(yè)知識要求、職業(yè)技能要求進(jìn)行個人SWOT矩陣分析，從而依據(jù)自身優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行自我完善，提高個人的會計職業(yè)勝任技能。

第二，會計人員能力框架能夠全面提高用人單位的人才質(zhì)量。會計人員能力框架是企業(yè)選拔優(yōu)秀會計人才的有力武器，是實現(xiàn)會計人才與工作崗位合理配置的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。

第三，會計人員能力框架能夠提高會計人員的社會認(rèn)可度。會計專業(yè)技術(shù)資格是會計人員證明自身職業(yè)能力的重要依據(jù)，為了提高會計人員的崗位勝任能力，加強(qiáng)會計考核體制的實務(wù)技能操作所占比重，可以有效地提高會計人員的勝任能力和社會認(rèn)可度。

二、我國會計人員能力框架的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）會計人員能力框架研究不夠深入

由于我國對會計人員能力框架的研究具有起步晚、知識交叉嚴(yán)重的特點(diǎn)，因此現(xiàn)階段，國內(nèi)學(xué)者對會計人員能力框架的研究還初步停留在會計課程體系與教學(xué)方法改革、會計職業(yè)資格的繼續(xù)教育以及會計人員的能力培養(yǎng)目標(biāo)和計劃的制定上，缺乏針對性的、系統(tǒng)性的能力框架實證研究，致使會計人員能力框架體系構(gòu)建缺乏強(qiáng)有力的支撐依據(jù)。

（二）會計人員培養(yǎng)目標(biāo)的定位存在偏差

高校作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，對會計專業(yè)學(xué)生的定位是畢業(yè)后成為職業(yè)會計師，這一培養(yǎng)目標(biāo)的定位脫離了實際，高校會計專業(yè)畢業(yè)生雖然接受了專業(yè)化的理論知識教育和培訓(xùn)，但是缺乏實踐經(jīng)驗，因此造成會計專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相脫軌。會計人員培養(yǎng)目標(biāo)的定位偏差加大了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（三）會計資格準(zhǔn)入考試中理論模塊與實務(wù)操作模塊比例失衡

會計資格準(zhǔn)入考試是客觀、公平進(jìn)行人才選拔的考試體系，因此在會計人才推廣上發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)階段，會計資格準(zhǔn)入考試在理論模塊和實務(wù)操作模塊的比例設(shè)置上存在重理論、輕操作的失衡現(xiàn)象，這樣不僅會限制會計人員的全面發(fā)展，還使會計人員實踐技能脫離市場需求，從而增加會計人員的就業(yè)壓力。

（四）會計人才評價體系不健全

由于當(dāng)前我國對會計人才的評價主要有三種表現(xiàn)形式，分別為專業(yè)技術(shù)資格評價、從業(yè)資格評價和職業(yè)資格評價。這些評價體系雖然在會計人員職業(yè)價值評估中發(fā)揮著重要作用，并具有一定的合理性，但是這也從側(cè)面反映出了會計人才評價體系重學(xué)歷輕業(yè)績、重理論輕實踐、重定性輕定量的弊端，因此，整體來說，我國會計人才評價體系還有待于進(jìn)一步完善。

三、基于職業(yè)價值觀的會計人員能力框架建設(shè)

（一）構(gòu)建基于IFAC的會計職業(yè)能力框架

圖1展示了國際會計師聯(lián)合會（IFAC）的職業(yè)能力構(gòu)成，IFAC所確定的三種職業(yè)能力分別為職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)價值觀。會計人員能力框架的構(gòu)建可以依照IFAC的職業(yè)能力構(gòu)成進(jìn)行設(shè)計。

1.會計職業(yè)知識。隨著社會各行各業(yè)之間的相互作用和相互滲透，會計人員要想適應(yīng)市場環(huán)境的變化，應(yīng)該加強(qiáng)知識體系的拓展和延伸，從而使自身具備多元化的知識結(jié)構(gòu)。會計人員的職業(yè)知識拓展主要包括基礎(chǔ)知識拓展和專業(yè)知識拓展。所謂基礎(chǔ)知識拓展是指會計人員的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包含人文知識、自然科學(xué)知識、管理知識、金融知識以及法律知識等，基礎(chǔ)知識的掌握不僅可以全面提高會計人員的綜合素質(zhì)，還能實現(xiàn)各學(xué)科之間的融會貫通。

所謂專業(yè)知識是指會計人員應(yīng)該具備的財務(wù)管理知識、審計知識、稅務(wù)知識、組織行為和經(jīng)營管理知識以及信息技術(shù)知識等，專業(yè)知識的掌握不僅可以提高會計人員的專業(yè)技能，還能使會計人員緊跟時代步伐，掌握最新的會計信息管理軟件，從而不斷完善自身專業(yè)技能。

2.會計職業(yè)技能。會計職業(yè)技能是會計人員履行工作職責(zé)的根本保障。職業(yè)技能作為提高會計人員崗位勝任能力的重要指標(biāo)，一方面可以提高會計人員的市場競爭力，另一方面可以全面提高會計人員的溝通及協(xié)調(diào)能力、解決問題能力、團(tuán)隊合作能力、人際交往能力、決策能力和管理監(jiān)督能力等。

3.會計職業(yè)價值觀。會計職業(yè)價值觀是決定會計職業(yè)技能和會計知識技能有效性的重要前提，會計職業(yè)價值觀不僅包括會計職業(yè)道德、會計職業(yè)素質(zhì)和社會責(zé)任感，還包括遵循法律法規(guī)、樹立終身學(xué)習(xí)理念和強(qiáng)化政治素質(zhì)。會計職業(yè)價值觀是會計人員職業(yè)能力建設(shè)的重要保障，加強(qiáng)會計職業(yè)道德的建立，一方面可以使會計人員具備良好的職業(yè)操守和職業(yè)使命感，從而更好的履行工作職責(zé)，另一方面可以不斷提高會計人員的求知欲，使會計人員具備終身學(xué)習(xí)理念。

（二）健全會計人員能力框架的對策

1.加強(qiáng)會計人員能力框架的層次性建設(shè)。會計人員能力框架的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，由于會計人員的教育水平和專業(yè)技能存在差異，因此，依據(jù)會計崗位、會計教育水平和會計專業(yè)技能對會計人員進(jìn)行層次化能力框架設(shè)計對促進(jìn)能力框架建設(shè)體系的規(guī)范化具有積極的推動作用。在進(jìn)行會計人員能力框架設(shè)計的過程中，首先可以根據(jù)會計崗位進(jìn)行層次化設(shè)計，由于不同會計崗位對會計人員的能力要求不同，因此可以根據(jù)崗位特點(diǎn)進(jìn)行崗位能力編制，從而真正實現(xiàn)術(shù)業(yè)有專攻；其次，根據(jù)教育層次進(jìn)行能力框架設(shè)計，由于不同教育水平的會計人員具有不同的職業(yè)理念，因此，可以增強(qiáng)教育層級與職業(yè)理念的合理配置；最后，可以根據(jù)會計人員的專業(yè)技術(shù)資格進(jìn)行能力框架設(shè)計，從而實現(xiàn)會計職稱與會計職責(zé)的相匹配。

2.制定科學(xué)、合理、有效的人才評價指標(biāo)體系。為了全面衡量高校的會計教育成果，增強(qiáng)會計行業(yè)的人才服務(wù)可信度，建立科學(xué)、合理的人才評價指標(biāo)體系是至關(guān)重要的。在綜合評價會計人才職業(yè)水平的過程中，首先要選擇合理的一級評價指標(biāo)，為了全面提高會計人員的遴選質(zhì)量，可以選取會計人員的知識水平、素質(zhì)水平、心智水平、能力水平和業(yè)績成果水平的發(fā)展情況作為一級評價指標(biāo)，然后再進(jìn)行一級指標(biāo)的具體細(xì)分。

3.加強(qiáng)高校會計專業(yè)人才的能力培養(yǎng)。高校作為培養(yǎng)專業(yè)化會計人才的搖籃，是聯(lián)系學(xué)生與社會的重要橋梁，因此，高校課程體系的設(shè)置和教學(xué)理念的定位對會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要影響?，F(xiàn)階段，高校在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生理論能力和專業(yè)能力的雙向發(fā)展，從而一方面完善高校教學(xué)體系，另一方面實現(xiàn)社會所需會計人才的專業(yè)化培養(yǎng)。

總之，基于職業(yè)價值觀的會計人員能力框架的構(gòu)建不僅要充分吸取國外先進(jìn)經(jīng)驗，還要根據(jù)市場發(fā)展規(guī)律和信息技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)行及時的調(diào)整，從而在促進(jìn)會計人員能力框架時代化建設(shè)的同時，提升會計人員的職業(yè)技能和職業(yè)價值觀。

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[責(zé)任編輯：高 瑞]