基于中職示范校建設背景下的骨干教師有效培養(yǎng)研究

王卉娟

摘 要： 2012年6月，我校被列入“國家中等職業(yè)教育改革和發(fā)展示范學校建設計劃”，在此背景下，骨干教師培養(yǎng)成為我校中職示范校建設的重要任務之一。本文以我校數(shù)控加工專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)為例，從骨干教師的定位及培養(yǎng)目標、培養(yǎng)的有效途徑和培養(yǎng)過程的反思等方面對骨干教師的有效培養(yǎng)進行探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 中職示范校建設 骨干教師 數(shù)控加工專業(yè)

2010年9月，教育部、人力資源社會保障部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》（教職成[2010]9號），指出2010年到2013年，中央財政重點支持1000所中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，形成一批代表國家職業(yè)教育辦學水平的中等職業(yè)學校，大幅度提高這些學校辦學的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，使其成為全國中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領、骨干和輻射作用。2012年6月14日，我?！皣抑械嚷殬I(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃”已經(jīng)通過評審復核，正式獲得批準立項。

被列入國家級示范校建設計劃是機遇也是挑戰(zhàn)。示范校建設明確了七項重點任務，即改革培養(yǎng)模式、改革教學模式、改革辦學模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容、加強師資隊伍建設、完善內(nèi)部管理、改革評價模式。其第五項是加強師資隊伍建設，要求“以改革教師培養(yǎng)、評聘和考核為核心，注重提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學能力、實訓指導能力等綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人事分配制度，形成吸引人才、穩(wěn)定隊伍的激勵機制。改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會能工巧匠等擔任兼職教師。落實教師在職進修和企業(yè)實踐制度，加強專業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年校長培養(yǎng)，提高隊伍整體水平”。

縱觀示范校建設七項重點任務，無論是改革培養(yǎng)模式、改革教學模式還是改革辦學模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容都必須通過教師完成，教師是教學活動的主導者，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，師資隊伍的素質(zhì)、水平直接影響示范校建設的整體水平，骨干教師的培養(yǎng)是師資隊伍建設的一個重要部分。

一、數(shù)控加工專業(yè)骨干教師定位及培養(yǎng)目標

數(shù)控加工專業(yè)骨干教師是在數(shù)控加工專業(yè)的教師群體中，師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)相對優(yōu)異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的教育教學經(jīng)驗，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用，能夠支撐數(shù)控加工專業(yè)教學、教研、教改工作的優(yōu)秀專業(yè)理論或?qū)嵙曋笇Ы處?。這個群體可以說是師資隊伍中的中堅力量，起到專業(yè)支撐的作用，既是專業(yè)建設的主力軍，又是專業(yè)帶頭人的后備力量。

作為專業(yè)教師隊伍中的優(yōu)秀群體，數(shù)控加工專業(yè)的骨干教師在專業(yè)教育教學活動中起到以下作用：

軸心作用。骨干教師不僅具備從事教育工作的知識經(jīng)驗和思想品德，而且有著追求事業(yè)成功與成就的強烈欲望，具備很高的理論水平、實踐能力和心理成熟的特征，在學校工作中起著軸心作用，在學校輿論上占主導地位。通過骨干教師的表現(xiàn)，學校在全體成員中維持精神飽滿、積極向上、蓬勃健康的面貌與態(tài)勢。

驅(qū)動作用。一般教師普遍認為，骨干教師在工作與學習上取得的成就，往往會成為同行努力發(fā)展的坐標，使集體中的其他成員充分認識到自身的潛能，敢于把自己的工作提至一個新的高度。從這個意義上說，骨干教師能起到驅(qū)動作用，推動學校工作。

輻射作用。骨干教師的工作態(tài)度與水平起著示范作用，是大家學習的榜樣，榜樣的力量是無窮的，它能轉(zhuǎn)化為學校中其他教師成員的態(tài)度與水平。當然，榜樣的質(zhì)與量決定了其產(chǎn)生影響的力度、速度與程度。從這個意義上說，骨干教師能產(chǎn)生輻射作用，影響全校每一個人。

促進作用。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，對教師的要求將越來越高，教師群體越來越依賴于其間骨干力量的群體不斷發(fā)展。從這個意義上說，骨干教師能起到促進作用，促進教師隊伍的建設。

骨干教師培養(yǎng)要實現(xiàn)以下目標：（1）使青年骨干教師培養(yǎng)對象進一步增強職業(yè)道德意識，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念；（2）使骨干教師培養(yǎng)對象了解本專業(yè)的課程和教學改革方向，掌握本專業(yè)教學法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具備初步的本專業(yè)課程開發(fā)能力；（3）使骨干教師培養(yǎng)對象專業(yè)水平進一步提高，比較熟練地掌握本專業(yè)領域的新知識、新技術(shù)和關(guān)鍵技能；（4）進一步豐富骨干教師的實踐經(jīng)驗，了解與本專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀況、技術(shù)水平和用人需求信息，熟悉生產(chǎn)工藝流程和崗位操作規(guī)范，加深對學校教學和企業(yè)實際聯(lián)系的理解。

二、數(shù)控加工專業(yè)骨干教師的有效培養(yǎng)途徑

1.通過師資基地培訓，拓寬骨干教師職業(yè)視野。

所謂“師資培訓基地培訓”是指依托國內(nèi)外高校、高等職業(yè)技術(shù)師范學院、高等職業(yè)院校和國家重點中等職業(yè)學校等對中等職業(yè)學校教師開展的職業(yè)、專業(yè)培訓。據(jù)調(diào)查，來自教學一線的中職教師對職業(yè)教育的形勢及發(fā)展趨勢、國內(nèi)外先進的職業(yè)教育理念，專業(yè)前沿技術(shù)等方面了解都是局部、狹窄的，特別是數(shù)控加工技術(shù)發(fā)展迅速，設備更新較快。師資基地培訓的授課教師多是有著豐富專業(yè)理論知識和培訓經(jīng)驗的教育科研和技術(shù)技能專家，他們能夠根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的需要和專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，理論聯(lián)系實際對中職骨干教師進行系統(tǒng)的集中培訓，師資基地培訓的培訓內(nèi)容系統(tǒng)性和理論性較強，與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系比較緊密。

對于骨干教師的培養(yǎng)來說，通過國際、國家級、省級師資培訓基地培訓，讓長期在一線教學的骨干教師走出校門，拓寬視野。通過培訓、學習和相互交流了解職業(yè)教育的發(fā)展形勢和趨勢，掌握數(shù)控加工的前技術(shù)，有效提高骨干教師專業(yè)能力、實踐教學能力和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。

2.通過校企合作培訓，豐富骨干教師實踐經(jīng)驗。

校企合作教育在國際上被稱為“合作教育”，是指學校與企業(yè)共同合作，利用學校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合社會生產(chǎn)力發(fā)展需求的應用型人才為主要目的的教育方式。在校企合作中加強中職骨干教師與企業(yè)的結(jié)合，有利于教師及時掌握先進的科學技術(shù)和新的理論，企業(yè)的工程、技師與中職學校的骨干教師相互交流，使理論與實踐緊密結(jié)合，學校與企業(yè)實現(xiàn)雙向互動合作，促進校企雙方的共同發(fā)展。校企合作的培訓方式包括企業(yè)行業(yè)專家對骨干教師的指導和教師到企業(yè)的觀摩學習、頂崗實踐。endprint

校企合作的培訓方式可以有效使中職骨干教師的培訓理論與實踐相結(jié)合，達到高素質(zhì)、雙師型骨干教師的要求。校企合作作為中職骨干教師培訓的有效方式之一，是由中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標所決定的。一方面，通過校企合作的方式既可以提高教師的實際操作技能，又可以讓教師有目的地為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才。教師通過企業(yè)實踐了解專業(yè)新動態(tài)，了解與本專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀況、技術(shù)水平和用人需求信息，熟悉生產(chǎn)工藝流程和崗位操作規(guī)范，以及生產(chǎn)勞動所需的新知識和新技能，更全面地了解企業(yè)所需的人才培養(yǎng)目標，從而有針對性地對中職學生進行理論和技能知識的教學，使畢業(yè)之后的學生較快適應企業(yè)的崗位，熟練地進行生產(chǎn)操作，為企業(yè)創(chuàng)造效益。另一方面，通過校企合作可以有效促使中職骨干教師的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)在的職業(yè)教育中職骨干教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識，還要有較強的操作技能，校企合作師資培訓是教師與生產(chǎn)技術(shù)的親密接觸，有利于教師理論聯(lián)系實踐，提高操作技能，更新專業(yè)理論知識，了解本專業(yè)的課程和教學改革方向，掌握本專業(yè)教學法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從而提高骨干教師的教學水平和專業(yè)技能，有效促進其專業(yè)發(fā)展。

隨著國家級示范校數(shù)控加工專業(yè)建設的深入開展，我校數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)知名度在徐州機械制造行業(yè)不斷提升，徐州工程機械集團有限公司、卡特彼勒（徐州）有限公司、徐州羅特艾德回轉(zhuǎn)支承有限公司、徐州科源液壓有限公司等大型工程機械制造企業(yè)與我校數(shù)控工程系的校企合作形式進一步深化，企業(yè)為骨干教師的企業(yè)培訓提供了更廣闊的空間，采取掛職頂崗、跟班研討、導師帶徒弟等方式，安排教師進入生產(chǎn)一線，為教師提供一定的產(chǎn)品對生產(chǎn)工藝進行研究，為提高骨干教師的實踐能力提供可靠保障。實踐證明，校企合作培訓是骨干教師培養(yǎng)的有效途徑，效果顯著。

3.通過校本培訓，滿足骨干教師的發(fā)展需求。

校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內(nèi)容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務水平和教育教學能力。校本培訓立足于教師工作崗位，緊密結(jié)合學校的工作實踐，為促進教師的專業(yè)發(fā)展和提高職業(yè)修養(yǎng)有針對性地開展培訓課程。

校本培訓的開展方式靈活多樣，專業(yè)帶頭人與骨干教師的師徒結(jié)對、專題培訓、觀摩交流、反思性教學、課題驅(qū)動、教學研討等，對骨干教師的培養(yǎng)來說更有針對性。

我校在示范校數(shù)控加工專業(yè)建設期間，通過師德教育，深入開展以“志存高遠、愛校敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”為核心的師德教育，強化骨干教師的主人翁意識，增強骨干教師職業(yè)道德意識。通過政治學習，骨干教師了解國家的教育方針、職業(yè)教育的發(fā)展方向，了解社會主義核心價值觀，增強教師忠誠教育事業(yè)的責任感、使命感和提高教學質(zhì)量的自覺性。通過組織教研活動、公開課、示范課和技能競賽，使骨干教師能夠借鑒學習、取長補短，為骨干教師的培養(yǎng)營造良好的氛圍。特別是2012年12月江蘇省技工院校數(shù)控專業(yè)教學研討會在我校的召開，為骨干教師提供了與全省數(shù)控加工專業(yè)教育教學專家交流研討的機會。通過專題講座和學習匯報，安排參加國際、國家級、省級培訓的教師向全體教師進修交流，做到一人學習、全體受益。通過課題驅(qū)動，“結(jié)對子、引路子、壓擔子、架梯子”安排專業(yè)帶頭人指導培養(yǎng)對象全部參加示范校數(shù)控加工專業(yè)建設或課程體系建設或教師工作室建設中，全面提高其專業(yè)課程開發(fā)能力。一系列校本培訓的開展無疑為骨干教師的專業(yè)發(fā)展搭建了寬敞的展示平臺，提供了廣闊的提升空間。

三、骨干教師培養(yǎng)的幾點思考

1.骨干教師的培養(yǎng)要倡導加強教育理論學習。

由于我校數(shù)控加工專業(yè)教師或畢業(yè)于工科院校，或畢業(yè)后留校任教，大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的教育理論學習，教育理論知識相對薄弱。在骨干教師的培養(yǎng)過程中，由于種種原因的制約不能很好地開展這類課程的培訓。針對我校教師教育理論知識薄弱的問題，應鼓勵骨干教師積極主動地學習教育理論知識，及時掌握教育動態(tài)，領會教育新觀念，并應用于課堂教學中，從而更好地促進我校數(shù)控加工專業(yè)的教育教學水平的提升，促進骨干教師的專業(yè)提升。

2.骨干教師的培養(yǎng)要加強科研指導，提高教師的內(nèi)涵素質(zhì)。

對中等職業(yè)教師來說，科研意識的強化，有利于提升教師的內(nèi)涵素質(zhì)。指導骨干教師積極參與教科研是實踐教育理論、促進教學改革的重要途徑，是提高其專業(yè)能力的有效方法。因此，在骨干教師的培養(yǎng)中除平時的教育教學論文外，還要積極創(chuàng)造機會使其參與到國家、省市、學校等各級課題的研究，參與專業(yè)建設和課程體系改革。

3.骨干教師的培養(yǎng)要從專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，實施多層次、多渠道、多途徑的培養(yǎng)。

馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們：實現(xiàn)自我人生價值是人的最高需求。因此，在培養(yǎng)過程中要千方百計地為骨干教師的發(fā)展鋪設道路，為骨干教師人生價值的實現(xiàn)搭建平臺。骨干教師的培養(yǎng)必須多層次、多渠道、多途徑，根據(jù)各培養(yǎng)對象的特點和存在的問題開展外出培訓、專家講座、專業(yè)帶頭人指導、企業(yè)頂崗實習等，為其專業(yè)發(fā)展鋪設道路、搭建平臺，有利于激發(fā)其自我發(fā)展的內(nèi)在需求，提高培養(yǎng)效率。

在過去的兩年里，數(shù)控加工專業(yè)骨干教師培養(yǎng)取得了一定的成效，圓滿完成了建設任務，形成了一支“專業(yè)能力強、綜合素養(yǎng)高”的骨干教師隊伍，成了數(shù)控加工教育教學和專業(yè)建設的主力軍。在我校數(shù)控加工專業(yè)骨干教師在國家級示范校建設中，從課程體系改革、精品課程建設、教師工作室建設到校企合作的開展，都發(fā)揮了骨干、促進作用。

參考文獻：

[1]黃杜鵑.我國職業(yè)教師培訓的現(xiàn)狀與需求述評[J].中國教育與社會科學，2009，（3）.

[2]楊同杰，王玉明，殷虹.關(guān)于中等職業(yè)學校構(gòu)建師資培訓體系的思考[J].職業(yè)教育研究，2008，（11）.

[3]關(guān)于組織實施中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師培訓工作的指導意見.教職成[2007]4號.

[4]曹曄，劉宏杰.我國中職師資隊伍培養(yǎng)培訓主要政策60年演變進程綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（25）.

[5]苗長兵.穩(wěn)定的校企合作是國家中職示范校師資隊伍建設的捷徑[J].當代職業(yè)教育，2012，（2）.

項目來源：本文系徐州市高級技工學校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校數(shù)控重點建設專業(yè)骨干教師培養(yǎng)項目（編號：xz010202）案例研究成果。endprint