探索教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃在培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才中的作用

王玨++劉宏斌++閆榮

摘 要：高等教育的根本任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃在教育新形勢(shì)下高等林業(yè)院校傳統(tǒng)專業(yè)“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)中，具有重要作用。北京林業(yè)大學(xué)為貫徹知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，在教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃中進(jìn)行課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性改革，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)新科技、新技能；同時(shí)，實(shí)習(xí)苗圃的開(kāi)放式管理為本科生營(yíng)造了科研創(chuàng)新、科技活動(dòng)及開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的良好環(huán)境。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃；“創(chuàng)新型”人才；作用

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）33-0198-04

高等教育的根本任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，以滿足人類進(jìn)步、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)各類人才的需要。多年來(lái)中國(guó)的教育改革和發(fā)展雖然取得了很大成就，但是，創(chuàng)新精神還很欠缺。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，人才市場(chǎng)的需求發(fā)生了很大變化，應(yīng)屆畢業(yè)生僅靠所學(xué)的知識(shí)和技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益增長(zhǎng)的多樣化職業(yè)變化的需求，很多招聘單位要求他們具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更要富于創(chuàng)新精神，只有具備這些較高的綜合素質(zhì)，才能被社會(huì)和企業(yè)認(rèn)可并接納。培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力”，成為目前中國(guó)高等教育的一種趨勢(shì)。

但是，如何培育學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)” ？如何培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造與開(kāi)拓能力” ？“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)，應(yīng)該著重解決好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，還要努力解決 “創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境”問(wèn)題。本文著重介紹建設(shè)外部條件——“創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境”在培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才中的作用。

一、建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃在新形勢(shì)“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)中的重要性

（一）改變學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力不強(qiáng)的局面是當(dāng)前教學(xué)改革的重要課題

教學(xué)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)中一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程，是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、分析解決問(wèn)題的能力的有效途徑，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

依托實(shí)習(xí)基地，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，積極開(kāi)展課外創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、組織和指揮生產(chǎn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和艱苦奮斗的精神等方面起到了重要作用。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐和課外活動(dòng)，拓展和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。

（二）北京林業(yè)大學(xué)傳統(tǒng)專業(yè)“創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)的特點(diǎn)及對(duì)實(shí)習(xí)苗圃的需求

北京林業(yè)大學(xué)建有林學(xué)、園林、園藝、水土保持、自然保護(hù)區(qū)、環(huán)境科學(xué)、生物、草業(yè)、森林保護(hù)等傳統(tǒng)專業(yè)。與別的專業(yè)相比，這些專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，創(chuàng)新性強(qiáng)，而實(shí)踐創(chuàng)新處于最重要地位。教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的重要手段。實(shí)習(xí)基地最明顯的好處是可以把能力培養(yǎng)與專業(yè)實(shí)習(xí)二者統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生真正可以自己動(dòng)手實(shí)踐，從而把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的教育目標(biāo)落到實(shí)處。而實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，成為限制實(shí)踐教學(xué)的主要因素。過(guò)去缺乏必要的實(shí)習(xí)基地條件，制約了學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，面對(duì)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，要求上述專業(yè)的實(shí)踐課程必須改原來(lái)的先理論后實(shí)際操作為現(xiàn)在的理論實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，親自體會(huì)和琢磨每一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，從而使自己的從業(yè)能力得到全面提高。

高等林業(yè)院校教學(xué)實(shí)習(xí)基地分校內(nèi)和校外兩種類型，兩者同樣是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源，可以為學(xué)生提供科學(xué)研究場(chǎng)所，為學(xué)生的創(chuàng)新提供有力的物質(zhì)和技術(shù)支撐。其中在校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地安排實(shí)習(xí)更貼近教學(xué)、貼近課堂、貼近學(xué)生，不僅為學(xué)生提供了自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間，而且學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題可以及時(shí)上報(bào)教師共同探討。這些都可大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新思維，也促進(jìn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此積極探索校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和開(kāi)放管理的新舉措，挖掘?qū)嵙?xí)基地的內(nèi)在潛力對(duì)高等林業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

北京林業(yè)大學(xué)為貫徹知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)理念，改進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)的模式、改善教學(xué)實(shí)習(xí)的效果，結(jié)合我校實(shí)際情況，充分發(fā)揮就近資源的作用，于2010年創(chuàng)建了校內(nèi)綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)——教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃，面向全校開(kāi)放，總面積31 181平方米，設(shè)校直屬專職辦公室管理。教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃的建成，不僅為各項(xiàng)實(shí)習(xí)活動(dòng)提供了有力保證，而且也為大學(xué)生課外研學(xué)開(kāi)辟了新途徑。

我校教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃立足于滿足教學(xué)需要，為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)勤奮踏實(shí)、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，以課程實(shí)踐訓(xùn)練與參與大學(xué)生科學(xué)研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等為途徑。教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，積極創(chuàng)造條件，采取多種形式進(jìn)行開(kāi)放，充分發(fā)揮苗圃的使用效益，按照科學(xué)研究型、科技活動(dòng)型和自主實(shí)驗(yàn)型等多種形式開(kāi)放，學(xué)生可自主選擇實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐時(shí)間，利用苗圃條件獨(dú)立開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)或科技創(chuàng)新活動(dòng)。

二、在苗圃開(kāi)展課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性改革舉措

中國(guó)高等教育傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以教師為中心，采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)從屬地位；而實(shí)踐教學(xué)僅僅被看作是理論聯(lián)系實(shí)際的一種形式，往往只進(jìn)行一些驗(yàn)證性實(shí)習(xí)和操作技能訓(xùn)練。要改變這種弊端，必須把高等教育中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，為學(xué)生騰出較多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。提供開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域方向進(jìn)行探索性的試驗(yàn)研究。很多開(kāi)放性的本科生實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)源于指導(dǎo)教師所承擔(dān)的科研課題和生產(chǎn)一線的實(shí)際問(wèn)題，因此依托校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃完善的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和先進(jìn)設(shè)備，模擬相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)一線的作業(yè)流程可以為學(xué)生提供有效的實(shí)習(xí)創(chuàng)新平臺(tái)。endprint

（一）教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃開(kāi)展的實(shí)踐環(huán)節(jié)將單項(xiàng)技能訓(xùn)練與系統(tǒng)綜合實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃不僅能滿足實(shí)習(xí)課程中單項(xiàng)技能訓(xùn)練的需要，而且能按照實(shí)際生產(chǎn)要求提供系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練條件。如我校園藝專業(yè)的《切花生產(chǎn)》實(shí)習(xí)，在苗圃實(shí)習(xí)前，指導(dǎo)教師向?qū)W生講明實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、計(jì)劃和實(shí)習(xí)苗圃的基本情況，使學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立完成穴盤(pán)配土、穴盤(pán)播種、溫室育苗、移植煉苗、田間養(yǎng)護(hù)管理到收獲全過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這種綜合實(shí)踐，學(xué)生掌握并強(qiáng)化了園藝切花植物的栽培、病蟲(chóng)害防治、采收品種分級(jí)等方面知識(shí)和技能，使學(xué)生得到系統(tǒng)訓(xùn)練。在《園林花卉學(xué)》的實(shí)踐操作中，學(xué)生分組管理一兩個(gè)種植床，先制定全年田間管理方案，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)管理方案給予評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)生按方案實(shí)施從播種開(kāi)始人人上手操練花卉的繁殖育苗、配制培養(yǎng)土、間苗分苗、上盆或定植、肥水管理、病蟲(chóng)防治、中耕除草、整形修剪、陽(yáng)畦越冬等一系列工作，不僅印證和鞏固了所學(xué)過(guò)的書(shū)本理論知識(shí)，還通過(guò)反復(fù)操作，熟練掌握了花卉生產(chǎn)的各項(xiàng)操作技能。長(zhǎng)達(dá)數(shù)個(gè)月的間斷實(shí)踐過(guò)程中，指導(dǎo)教師隨時(shí)解決管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一些典型問(wèn)題，對(duì)照實(shí)物用已學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有時(shí)，還因?yàn)槟硞€(gè)技術(shù)難題，促進(jìn)學(xué)生查閱相關(guān)書(shū)籍并與指導(dǎo)老師探討，為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

又如林學(xué)專業(yè)的《森林培育學(xué)》，在固定的課程大實(shí)習(xí)之后，后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)分解在一年中不同時(shí)段進(jìn)行，以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐環(huán)節(jié)，2～3人一組，互相監(jiān)督，在實(shí)踐調(diào)查中可以互相作伴，拍照、測(cè)量、記錄等都能互相幫助完成。各小組由苗圃分配固定樣地，完成一整個(gè)生長(zhǎng)季的觀測(cè)及維護(hù)。選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)認(rèn)真制定后期觀測(cè)方案和分期計(jì)劃，并定期召集組員召開(kāi)實(shí)習(xí)工作會(huì)。最終上交小組社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或科研訓(xùn)練報(bào)告，并進(jìn)行PPT答辯等。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初采取每個(gè)社會(huì)實(shí)踐小組講解PPT以及撰寫(xiě)論文的方式來(lái)展示本組的風(fēng)采。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)計(jì)劃開(kāi)展實(shí)習(xí)的后續(xù)調(diào)查——拍照、測(cè)量、記錄等，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)的全部任務(wù)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，提交個(gè)人記錄日志（附照片），以時(shí)間排序。最后再交一份個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告，參加實(shí)習(xí)考核，進(jìn)行PPT答辯等。如能在正規(guī)刊物發(fā)表文章者，給予相應(yīng)加分。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在不同時(shí)期根據(jù)生長(zhǎng)情況及管理水平評(píng)定成績(jī)，到生長(zhǎng)期結(jié)束后給出總評(píng)成績(jī)，從而使學(xué)生掌握從整地、播種、水肥管理、病蟲(chóng)害防治及育苗過(guò)程的整套理論和技術(shù)，讓同學(xué)們真正的從中能學(xué)習(xí)到東西，且在過(guò)程中感受其中的樂(lè)趣，而并非只是單純地完成任務(wù)。

（二）進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)新科技、新技能

教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃在滿足學(xué)生基本技能、綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)新科技、新技能。在建設(shè)上，苗圃根據(jù)當(dāng)前相關(guān)專業(yè)的發(fā)展情況，引進(jìn)新技術(shù)、新品種、新栽培模式，新儀器設(shè)備，讓學(xué)生能看得見(jiàn)、練得到。

學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合目前本專業(yè)的前沿知識(shí)與技術(shù)，對(duì)實(shí)習(xí)采用的傳統(tǒng)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新研究，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及苗圃管理人員的協(xié)助下，學(xué)生自己選擇最適合的新播種方式、新栽培模式，學(xué)習(xí)運(yùn)用最前沿的科學(xué)管理技術(shù)及最先進(jìn)數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法，最后呈獻(xiàn)相應(yīng)論文報(bào)告等，在此過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，要解決這些問(wèn)題和困難就必須綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力也得到了提高。為學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，也為以后參加工作及創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃的開(kāi)放式管理在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用

我校教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃是全院公共的教學(xué)資源，對(duì)全院師生實(shí)行全日制開(kāi)放，除完成常規(guī)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)外，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也承接大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、校級(jí)科研訓(xùn)練項(xiàng)目、課外科技活動(dòng)、科研興趣活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)等，為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才提供堅(jiān)實(shí)的硬件和軟件平臺(tái)。

（一）教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃能營(yíng)造濃郁的科研創(chuàng)新氛圍

為了培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才，就要促使在校本科生尤其是大一大二學(xué)生熱情、主動(dòng)、積極地去追求最新的知識(shí)與技術(shù)，了解生產(chǎn)與科技的最新成就、發(fā)展前景，洞悉當(dāng)前國(guó)內(nèi)外最新科技動(dòng)態(tài)。怎樣達(dá)成此目的？可以在大學(xué)生入校初期，把他們置身于具有濃郁的科研創(chuàng)新氛圍，踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行科技開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性生產(chǎn)環(huán)境之中，親自參加由老師、苗圃技術(shù)人員、學(xué)生社團(tuán)或他們自己開(kāi)發(fā)的各類創(chuàng)意課題，從而學(xué)會(huì)捕捉科技前沿信息并整理利用；掌握在已有成果基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)新一代課題的基本功。

為此，苗圃專門(mén)建設(shè)了“創(chuàng)意工坊”，作為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的專屬場(chǎng)地，為在校本科生的創(chuàng)新活動(dòng)營(yíng)造濃郁的科研創(chuàng)新氛圍和環(huán)境。同時(shí)努力提高苗圃技術(shù)人員的專業(yè)水平，配合專業(yè)教師為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供理論與技術(shù)的師資平臺(tái)。

（二）教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃開(kāi)放式管理、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的具體體現(xiàn)

教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃開(kāi)放式管理鼓勵(lì)在校本科生在課外成立興趣小組或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，將有興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生組織起來(lái)，到苗圃開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各種自主設(shè)計(jì)型項(xiàng)目?？梢詤⒓咏處熆蒲许?xiàng)目研究工作或讓學(xué)生自找題目為途徑，以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力、初步的科研開(kāi)發(fā)能力，為學(xué)生提供一個(gè)提高科研能力、施展才華的舞臺(tái)。

2013年，為協(xié)助專業(yè)教育更好地培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃面向全校本科生招聘苗圃社會(huì)實(shí)踐小組或?qū)嵺`個(gè)人，各實(shí)踐小組可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好擬定在苗圃開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，專業(yè)、范圍不限，也可參考苗圃提供的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，具體如下：

1.播種后苗木各個(gè)時(shí)期生長(zhǎng)狀況觀察。 （1）種子地面發(fā)芽時(shí)期，記錄發(fā)芽的數(shù)量、分布密度等，并拍照存檔。（2）幼苗生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，定期對(duì)幼苗的生長(zhǎng)高度進(jìn)行測(cè)量并記錄結(jié)果，繪制幼苗生長(zhǎng)速度曲線（要求照片有實(shí)際刻度尺作為參照）。（3）記錄植物重要生長(zhǎng)期，如葉芽萌動(dòng)期、展葉期、花芽萌動(dòng)期、花蕾期、開(kāi)花期、果實(shí)形成期、果實(shí)成熟期、落葉期等，包括文字描述和圖片展示。endprint

2.苗木健康狀況調(diào)查及記錄。

3.有害生物防治及維護(hù)（林木有害生物包括林木蟲(chóng)害、病害、雜草等）：（1）記錄某種植物的病蟲(chóng)害發(fā)生情況，描述危害特征，發(fā)生規(guī)律，害蟲(chóng)生活史。采集危害植物的昆蟲(chóng)以及病害，制作標(biāo)本，初步鑒定。在此基礎(chǔ)上，分析病蟲(chóng)害發(fā)生的原因，采取相應(yīng)的防治措施。（2）針對(duì)具體的栽培對(duì)象，對(duì)可能發(fā)生的病蟲(chóng)害進(jìn)行資料搜集，積累病蟲(chóng)害的發(fā)生規(guī)律、防治措施等基本知識(shí)。如有病蟲(chóng)害發(fā)生，要進(jìn)行及時(shí)的處理。防治的整個(gè)過(guò)程需要拍照存檔。

4.生態(tài)學(xué)相關(guān)參數(shù)的測(cè)定等，待苗木生長(zhǎng)到一定階段，可以對(duì)樣地內(nèi)的苗木的生態(tài)學(xué)參數(shù)進(jìn)行測(cè)算，如高度、地徑、冠幅、生物量等。

通過(guò)上述社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，不僅使學(xué)生全面掌握田間管理技術(shù)和苗圃各類植物的生態(tài)習(xí)性、品種識(shí)別、病蟲(chóng)害防治、采收技術(shù)、品種繁育技術(shù)等；還能在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開(kāi)展形式各樣的創(chuàng)新競(jìng)賽，既增強(qiáng)了實(shí)踐創(chuàng)新能力，又提高了學(xué)生興趣，豐富了學(xué)生課余生活。

此外，實(shí)習(xí)苗圃內(nèi)常規(guī)的種植養(yǎng)護(hù)、病蟲(chóng)害防治、園林小品設(shè)計(jì)與施工等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可安排園林及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參與，這樣管理更加開(kāi)放，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間、人員等安排更加靈活，更有助于各類創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能，對(duì)綠化規(guī)劃和現(xiàn)有綠化進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，寓環(huán)境綠化與專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新教育功能于一體，可以擴(kuò)展苗圃綠化的功能。同時(shí)，大量課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目可結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃開(kāi)展。

例如，教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃每年要設(shè)計(jì)、建植1～2 個(gè)景點(diǎn)，在綠化之前，苗圃面向全校學(xué)生征集方案，讓他們對(duì)需要綠化的地點(diǎn)提交設(shè)計(jì)圖，然后組織專業(yè)老師對(duì)他們的設(shè)計(jì)圖一一評(píng)審，對(duì)設(shè)計(jì)得好的作品采納使用或參考使用。

四、在教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃開(kāi)展國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、校級(jí)科研訓(xùn)練項(xiàng)目

國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。計(jì)劃的實(shí)施，旨在探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。通過(guò)該計(jì)劃的實(shí)施，帶動(dòng)廣大的學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

目前全國(guó)各高校均開(kāi)展了大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，但礙于沒(méi)有場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，不少學(xué)生的項(xiàng)目沒(méi)法開(kāi)展，而學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃有完備的設(shè)施可使在校時(shí)間短暫的學(xué)生借助苗圃現(xiàn)有的條件和設(shè)施開(kāi)展科研實(shí)踐。因此，北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃專門(mén)開(kāi)辟出一定面積的土地作為大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，為大學(xué)生科技創(chuàng)新和校級(jí)科研訓(xùn)練項(xiàng)目的順利進(jìn)行創(chuàng)造了足夠的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)空間。通過(guò)以該基地為載體實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研訓(xùn)練項(xiàng)目，為學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新活動(dòng)搭建了實(shí)踐研究平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃專門(mén)為學(xué)生研創(chuàng)提供生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員來(lái)進(jìn)行日常管理，儀器、設(shè)備、物資供應(yīng)上采取優(yōu)先原則，盡一切可能為大學(xué)生創(chuàng)造良好研創(chuàng)條件，使實(shí)習(xí)苗圃成為大學(xué)生科研創(chuàng)新的基地與搖籃。

五、結(jié)語(yǔ)

我校教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃自正式啟用后，三年來(lái)在培養(yǎng)新時(shí)代“創(chuàng)新型”人才中取得了滿意的效果，其中共服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科研訓(xùn)練項(xiàng)目24項(xiàng)，大學(xué)生畢業(yè)論文8項(xiàng)。贏得了不少好評(píng)。2013年，在教務(wù)處的支持下，教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃申報(bào)了教育部植物培育生產(chǎn)與應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐基地。

今后，仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃的建設(shè)，不斷完善實(shí)習(xí)管理方法，采備更多開(kāi)展育苗科學(xué)研究的服務(wù)設(shè)施，進(jìn)一步建設(shè)采用新技術(shù)、新方法、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)各種苗木、花卉、草種的場(chǎng)地，以提高各類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的質(zhì)量，增加和更新面向全校提供的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目并增強(qiáng)其創(chuàng)新性，全面協(xié)助實(shí)習(xí)師生探索苗木、花卉栽培的新模式和新技術(shù)，創(chuàng)新制定苗木自動(dòng)化化生產(chǎn)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃在培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才中發(fā)揮更大的作用。

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