運(yùn)籌學(xué)在物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的教學(xué)模式研究

宋巧娜（電子科技大學(xué) 中山學(xué)院，廣東 中山 528402）

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展有力地推動了現(xiàn)代物流業(yè)的蓬勃發(fā)展，對物流管理人才的需求急劇增加。從2001年北京物資學(xué)院成立物流管理專業(yè)以來，我國設(shè)有物流管理專業(yè)的本科院校達(dá)到近300所，這些院校培養(yǎng)了一大批物流管理人才，在一定程度上緩解了物流管理人才的緊缺。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，特別是2008年國家《物流業(yè)調(diào)整與振興規(guī)劃》的出臺，要求傳統(tǒng)物流業(yè)向現(xiàn)代物流業(yè)轉(zhuǎn)變，這使得物流人才市場對物流管理人才的要求有了新變化，對應(yīng)用型物流人才產(chǎn)生更緊迫的需求。運(yùn)籌學(xué)是通過建立數(shù)學(xué)模型，協(xié)助決策者得出最優(yōu)決策的一門學(xué)科，是物流管理專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有不可或缺的位置。然而在很多高校的課程教學(xué)過程中存在著諸多問題，比如課程針對性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等。因此，要提高物流管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效果，必須從課程本身的特點(diǎn)入手，結(jié)合物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教研改革，應(yīng)用有針對性地教學(xué)方法和教學(xué)手段開展教學(xué)。

1 研究現(xiàn)狀

近幾年來，作為物流專業(yè)重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的運(yùn)籌學(xué)在物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的教學(xué)模式研究正逐步成為關(guān)注的焦點(diǎn)之一。國內(nèi)外學(xué)者主要從以下兩個角度或領(lǐng)域開展相關(guān)研究。

1.1 針對物流管理專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式問題的研究

李紅（2008）針對物流管理專業(yè)開設(shè)的運(yùn)籌學(xué)課程，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生建模能力、教學(xué)內(nèi)容的合理安排、師資、教學(xué)方法和手段等方面探討了運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革。張潔（2010）提出物流管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程建設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)課程創(chuàng)造能力、突出學(xué)生應(yīng)用能力的素質(zhì)培養(yǎng)，提高教學(xué)效果；趙彥艷（2013）探討了運(yùn)籌學(xué)在物流管理中的應(yīng)用以及闡述運(yùn)籌學(xué)在物流管理發(fā)展中的若干思考。

1.2 針對物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式問題的研究

范志強(qiáng)（2009）針對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，探討了高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式；鄭曉奮（2010）針對社會對物流管理人才的需求入手，探討了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑；張運(yùn)（2010）針對我國高校物流管理專業(yè)面臨的問題,探討如何培養(yǎng)出滿足市場需求的物流人才的新模式；朱軍偉（2011）針對目前我國物流人才市場需求狀況，并結(jié)合我國物流管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建適應(yīng)物流市場需求的地方應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。本文從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序和教學(xué)方法、教學(xué)保障和實(shí)施等方面進(jìn)行探討，構(gòu)建了適合運(yùn)籌學(xué)在物流專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，對物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有理論指導(dǎo)意義。

2 教學(xué)內(nèi)容的確定

2.1 課程的主要任務(wù)

運(yùn)籌學(xué)課程的主要任務(wù)有四點(diǎn)：第一，要求學(xué)生掌握運(yùn)籌學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法和一定的解題技巧；第二，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題建立運(yùn)籌學(xué)模型的能力及求解模型的能力；第三，培養(yǎng)學(xué)生分析解題結(jié)果的能力；第四，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的確定

以運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，根據(jù)社會和企業(yè)對應(yīng)用型物流管理人才的需求和學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容可以選擇：線性規(guī)劃、線性規(guī)劃的對偶理論（僅限為對影子價格的討論）、整數(shù)規(guī)劃、運(yùn)輸規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃（僅限為對最短路問題的討論）、圖與網(wǎng)絡(luò)和存儲論。

教學(xué)內(nèi)容的選擇同時也要考慮學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和水平，選擇難度與深度與其相適應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。 運(yùn)籌學(xué)作為一個數(shù)學(xué)分析工具，其分析的主要步驟包括：模型建立；模型求解；結(jié)果分析。在物流應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，運(yùn)籌學(xué)重在解決物流實(shí)際問題，所以在教學(xué)內(nèi)容上重在強(qiáng)化模型建立和結(jié)果分析，而中間的模型求解可借助于計算機(jī)軟件完成，弱化該部分的理論教學(xué)。

3 教學(xué)思路與教學(xué)程序

3.1 教學(xué)思路

把“掌握理論、注重應(yīng)用、培養(yǎng)能力”作為運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目標(biāo)貫穿整個教學(xué)過程中。在牢固掌握運(yùn)籌學(xué)基本概念和原理的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法求解物流領(lǐng)域?qū)嵺`問題的能力。運(yùn)籌學(xué)在物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)中預(yù)期達(dá)到的效果是：從來自于企業(yè)的實(shí)際案例出發(fā)，理清問題，對問題進(jìn)行量化，建立數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)軟件求解并針對實(shí)際問題提出科學(xué)的決策。

3.2 教學(xué)程序

由于運(yùn)籌學(xué)的邏輯性和抽象性強(qiáng)，所以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激勵學(xué)生克服畏難情緒就尤為重要。在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中建立：“教師創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境——學(xué)生解決——師生探索討論問題——鞏固基礎(chǔ)知識和原理”為基本程序的啟發(fā)式教學(xué)模式，通過這個過程讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探索求解的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對運(yùn)籌學(xué)功能的理解，樹立學(xué)好運(yùn)籌學(xué)的信心，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維，提高用運(yùn)籌學(xué)知識解決問題的意識和能力。

4 教學(xué)手段與教學(xué)方法

教學(xué)過程中，教學(xué)手段非常重要，教學(xué)手段的運(yùn)用要強(qiáng)調(diào)多樣化。

4.1 多媒體與板書相結(jié)合

運(yùn)用多媒體課件可以很好地表現(xiàn)圖形、聲音和圖像等，使教學(xué)形象、直觀；板書能把分析過程與學(xué)生思路的進(jìn)展很好地結(jié)合起來，集中學(xué)生的注意力，注意與學(xué)生的情感交流，能更好地把握學(xué)生對問題的理解程度。因此，需要靈活運(yùn)用這兩種手段，發(fā)揮它們各自的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4.2 充分利用運(yùn)籌學(xué)軟件

運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)中，對模型的求解是一個復(fù)雜、 枯燥而又耗時的過程。而使用計算機(jī)運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)軟件求解模型，是一個非常有效的教學(xué)手段。教學(xué)軟件的使用使得在教學(xué)中，把求解的時間節(jié)約下來，有較充足的時間進(jìn)行結(jié)果的分析、討論和問題的擴(kuò)展，有助于學(xué)生對問題的理解和消化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，獲得更好的教學(xué)效果。

4.3 開展實(shí)踐教學(xué)

在物流應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)是極其重要的環(huán)節(jié)?？梢赃\(yùn)用校內(nèi)物流實(shí)驗室，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物流運(yùn)籌學(xué)知識和建模仿真手段對復(fù)雜的物流系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計和過程優(yōu)化；也可以安排學(xué)生到物流企業(yè)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，用運(yùn)籌學(xué)的知識解決物流企業(yè)的實(shí)際問題。

5 教學(xué)保障以及考核辦法

5.1 加強(qiáng)教學(xué)隊伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高，必須有一支精良的教學(xué)隊伍。要上好物流管理專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)課，不僅要有扎實(shí)和全面的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)在供應(yīng)鏈和物流方面有較寬的知識面，同時還要有過硬的計算機(jī)語言知識和應(yīng)用等能力。若教師的專業(yè)知識不強(qiáng)，授課內(nèi)容易脫離專業(yè)背景，授課案例缺乏針對性，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。物流管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)要求教師既要關(guān)注物流領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷擴(kuò)大自身的知識面、加強(qiáng)科研業(yè)務(wù)能力，又要積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，保證運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的有效性。培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才可從以下三點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：一是引導(dǎo)鼓勵教師從事的相關(guān)研究，將教學(xué)與科研相結(jié)合，教研相長；二是安排教師到物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，了解物流領(lǐng)域中存在的實(shí)際問題，積累教學(xué)素材；三是進(jìn)行集體備課，不定期地對課程講授中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體討論，交流一些好的案例，互相補(bǔ)充，提高運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。

5.2 改革考核辦法

從過去的單一卷面考試逐步改革為多元考核方式：平時作業(yè)成績占10%；上機(jī)操作成績占10%；學(xué)期論文成績占20%；筆試成績占60%。與原有的考核體系相比，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作的能力，將在計算機(jī)上使用運(yùn)籌學(xué)軟件來解題作為考核的一個組成部分；二是注重考察學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。借鑒全國數(shù)學(xué)建模競賽的方式，預(yù)先給出多個題目，要求學(xué)生根據(jù)所給的題目，自己設(shè)計求解要求，并根據(jù)需要查找相關(guān)資料，然后上機(jī)求解，并對計算結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)合實(shí)際問題給出可行性建議或決策分析，最后以論文形式上交。

6 結(jié)論

本文根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞企業(yè)對物流人才的需求展開對運(yùn)籌學(xué)課程從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序和教學(xué)方法、教學(xué)保障以及教學(xué)評價等方面進(jìn)行探討，構(gòu)建了適合運(yùn)籌學(xué)在物流專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型物流專業(yè)人才，真正將教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，提升學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力。

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