校園慘案引發(fā)反思

何年

9月1日是全國中小學開學的第一天，而在湖北省十堰市鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)東方小學卻發(fā)生一起持刀砍人事件。據(jù)鄖西縣公安局發(fā)布消息，犯罪嫌疑人陳嚴富因?qū)W校不讓其女兒報名，在校園持刀砍傷9人，致3名學生和1名老師身亡。

事件發(fā)生一段時間之后，各界評論多以加強校園安保為關(guān)注重點，并隱隱有一種“事非光彩，不宜多加宣揚”的意思。面對這樣極端的駕校矛盾，如果教育界真的不加反思，就真的放棄了改進的機會。

悲劇原因探究

鄖西縣公安局汪主任介紹說，經(jīng)初步調(diào)查，犯罪嫌疑人陳嚴富是該校一名學生家長。因女兒陳某未完成暑假作業(yè)，老師未讓其及時報名。陳嚴富想不通而心生憤恨。開學報名當天，上午10點20分左右，犯罪嫌疑人陳嚴富藏匿一把水果刀，進入東方小學5樓正在分發(fā)學習資料的五（2）班教室，將女教師劉某刺傷，并刺傷8名學生，在民警抓捕過程中，陳嚴富從5樓跳下，當場死亡。

據(jù)不完全統(tǒng)計，2010年至今，全國共發(fā)生了至少18起校園留學案件，約180名師生死傷在歹徒的屠刀下。作案動機多為報復，弱者向更弱者下手。犯罪嫌疑人陳嚴富在鄖西縣務工。陳嚴富的女兒平時沒人照看，學習成績的確不好，9月份開學是五年級升六年級。報名被拒絕后，陳嚴富向多名熟悉的老鄉(xiāng)和朋友抱怨稱，他求了老師4次，差點給老師跪下，老師就是不接收。當時有人還勸陳嚴富不要太著急，等開學后再到學校跟老師好好說一下。據(jù)陳嚴富的老鄉(xiāng)介紹，能看出來他的心情很不好，卻沒想到會發(fā)生這樣的悲劇。據(jù)陳嚴富表姐介紹，前些年陳嚴富夫妻倆在南方打工，三年前，夫妻倆用打工積攢的錢，又借了很多錢，在鄖西縣紅光社區(qū)購買了七樓的一套房子。前段時間辦房產(chǎn)證時，還在到處借錢。今年上半年，陳嚴富在十堰騎摩托車時不慎將右胳膊摔斷，到現(xiàn)在鋼板還沒拿出來。他本人療傷看孩子，妻子到外縣的工地做飯打工。

也許有人會說，女兒面臨失學的困境成為壓倒他實現(xiàn)個人夢想的最后一根羽毛。但這并非一根羽毛。孩子失學怎么會是一根羽毛？在義務教育時代不能注冊學籍，此事重如泰山。這是一個底層中國人夢想的全部。

“不良教師”根源何在

陳嚴富的女兒在小學五年級某班，因為“成績不好”，被學校勸退。學校的這一做法，明顯違反了國家義務教育規(guī)定。雪上加霜的是，又被想轉(zhuǎn)的新校拒絕。陳某不得已來到曾經(jīng)的班級，懇求老師給孩子報名，并“差點跪下”，但遺憾的是老師沒有答應。

此事中，教師拿根雞毛當令箭，學生暑假作業(yè)沒做完就不讓報名，將學生受教育權(quán)生生剝奪。這位教師為什么不要學生？還是學校搞成績排名在作祟，拉低平均分的學生自然影響老師成績和顏面，教這樣的學生吃力不討好，自然要杜絕差生進班。說白了，還是應試教育害死人。也有人說，教師怎么可能那么沒人性？只是想找借口收點禮罷了。開學后不久就是教師節(jié)，這位家長只要送點禮打點一下，就沒事了。這種思維，是把罪惡視為倫常。此事發(fā)生之后10天是教師節(jié)。黑龍江哈爾濱依蘭縣高級中學高二（17）班班主任馮群超，因教師節(jié)當天未收到禮物，訓了班學生整整一堂課。哈爾濱市教育局目前已對這名班主任進行處理：停止工作，免去班主任職務，把已收到的學生禮金全數(shù)退回，行政記大過處分。

杜絕家長、學生送禮的歪風是雙方的責任。今年教育部兩次發(fā)文禁止教師在教師節(jié)收受禮物。教師怎能用學生的受教育權(quán)脅迫家長送禮？有索禮想法的，就不配當教師。

在哈爾濱罵人教師馮群超案例中，教育局表示要狠抓師德師風建設，對馮光“記大過”，這是要“狠抓師德建設”嗎？應該開除！罵人索賄的教師已然斯文掃地，對這樣的害群之馬還有教育的必要？只有嚴懲，才能教育、挽救其他教師。各地中小學教師中，讓家長給打掃衛(wèi)生、義務當保姆者有之，對學生嫌貧愛富者有之，以教謀私的行為可謂包羅萬象。只要涉及學生就有利益的存在，一些無良領(lǐng)導和教師都會千方百計“拿”家長一把——不給錢不辦事，給了錢亂辦事。

改善家校關(guān)系

福建龍巖市上杭縣通賢中學青年教師黃林波因主編《好教育點亮人生》受到讀者追捧。對校園暴力事件，他的觀點是，用暴力手段報復社會，殘殺無辜，挑戰(zhàn)人類道德底線的行為，都應該受到強烈的譴責。但自2010年福建南平鄭民生砍殺小學生案發(fā)生后，全國校園安保上鋼叉、配警棍，已快接近戰(zhàn)備水準了，而暴力事件仍然層出不窮。學校再不從自身找原因，就只能說是缺乏解決問題的誠意了。在十堰暴力傷害案中，校方作為教育者，在陳嚴富多次苦苦哀求讓其女兒報名的情況下，沒有很好地和家長解釋溝通，甚至可能還冷漠地拒絕了他的合法要求，也是血案發(fā)生的重要誘因。

一起簡單的家校矛盾，釀成校園慘案，缺少溝通也是重要因素。假如老師做過家訪，和家長溝通過，雙方關(guān)系不會如此緊張。假如教師深入了解陳嚴富貧病交加的家庭困境，還會用一句簡單的“班上的名額已經(jīng)滿了”來打發(fā)家長嗎？溝通不暢，就容易產(chǎn)生隔閡。隔閡多了，就會產(chǎn)生積怨。積怨多了，一旦有了“導火索”，“火山” 就隨時可能爆發(fā)。

據(jù)黃林波建議教師：要多到差生家去家訪;家長到學校配合處理時，不要直接把他帶到辦公室，要先請他到你自己房間坐坐;家長到學校后，不要迫不及待地講孩子犯錯誤的事情，要先拉拉家常。半年以后，這位班主任高興地說：“這辦法管用。這位家長成了我的好朋友，很支持我的工作，孩子的表現(xiàn)和成績都有了很大的進步！”

教師和家長都有培養(yǎng)孩子成才的愿望，如果溝通順暢，配合默契，就能為孩子健康成長營造良好的氛圍。當教師和家長沒有溫情的溝通，沒有彼此的尊重，只有冷漠和仇視時，冰冷的家校關(guān)系終將引發(fā)無可挽回的悲劇。

加強家校溝通，營造和諧的家校關(guān)系，拉近老師和家長之間的距離，才是防范校園慘案上演的治本之策。十堰市東方小學這種溝通缺失的家校關(guān)系只是全國眾多中小學家校關(guān)系的一個縮影。新時期如何從制度層面構(gòu)建家校順暢溝通的渠道，已成為各級教育主管部門的一個迫在眉睫的重大課題。

信息公開是前期的“化解”

隨著校園暴力事件的不斷發(fā)生，各地政府和媒體對待事件的態(tài)度越來越趨于謹慎，甚至不愿意公開披露全部細節(jié)。

在美國，發(fā)生校園暴力襲擊案件，教育部門、警務部門會配合新聞媒體，把事件的經(jīng)過充分還原，并詳細介紹人物背景，分析其作案動機，讓社會各界充分知情，在此基礎(chǔ)上各自檢討，避免相似事件的再次發(fā)生。在美國，校園管理中對暴力行為零容忍。最初，對學校中出現(xiàn)的暴力事件，一次性開除。在實施的過程中，逐漸發(fā)展成為從根源上解除導致學生暴力行為因素的預防性策略。零容忍，對我國中小學管理有著非常重要的啟示。

較早幾起針對校園的暴力事件媒體進行了較充分的報道，但隨之而來的是迅速增加的模仿者——出于報復心理，這些人把比自己更加弱小的未成年人選定為暴力侵害對象。為此，新聞媒體一度避談校園暴力事件。校園暴力案件披露也一度退潮。但是，一時的回避，帶來的不是徹底的反思。各種導致案件發(fā)生的社會關(guān)系和矛盾依然存在。一些學?？床坏矫芤呀?jīng)一觸即發(fā)，不去化解矛盾，反而親自動手火上澆油，最終引爆矛盾，釀成苦果。

湖北十堰校園慘案發(fā)生后，有媒體稱另有隱情，不便披露。這種顧慮毫無必要。事情已經(jīng)發(fā)生，回避矛盾不能令死人復生，詳細披露事實，深入分析原因，才能使人明白問題出在哪里。

福建省安溪縣蓬萊中心學校，建立矛盾糾紛排查化解制度，要求校方全面掌握本校內(nèi)部各類矛盾糾紛的狀況和可能引發(fā)重大矛盾糾紛的基本因素，找出突出的熱點、難點問題和潛在的矛盾糾紛，做到底數(shù)清、情況明;化解矛盾糾紛，切實消除容易引發(fā)矛盾糾紛的源頭性、根本性、基礎(chǔ)性問題。學校對本校教師和學生、家長之間的潛在矛盾不能放任不管，要主動排查，不讓小錯釀成大錯。對于學生和學生家長之間的矛盾也應主動過問，及時化解。這些舉措取得了良好的效果。endprint