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      關(guān)于中外合作辦學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考——以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

      2014-12-22 05:36:11祝井亮ZHUJingliang
      價(jià)值工程 2014年36期
      關(guān)鍵詞:雙語(yǔ)師資辦學(xué)

      祝井亮ZHU Jing-liang

      (江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院貿(mào)易金融學(xué)院,南京 211168)

      (School of Trade and Finance,Jiangsu Institute of Commerce,Nanjing 211168,China)

      0 引言

      高職院校應(yīng)該根據(jù)中外合作辦學(xué)的特點(diǎn),以及中外合作辦學(xué)教師隊(duì)伍的特點(diǎn),選擇合適的方法和方式加強(qiáng)中外合作辦學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè),促進(jìn)師資在中外合作辦學(xué)中起到的重要作用,引導(dǎo)中外合作辦學(xué)的快速發(fā)展。本文以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,闡述中外合作辦學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題,并給出解決的措施。

      1 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院及中外合作辦學(xué)概況簡(jiǎn)介

      江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)立于1952年,至今已有60年的辦學(xué)歷史,前身是江蘇商業(yè)管理干部學(xué)院,主要面向商貿(mào)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè),培養(yǎng)應(yīng)用型人才。被譽(yù)為:“江蘇商界的黃埔軍?!?、“現(xiàn)代經(jīng)貿(mào)人才的搖籃”。學(xué)校有江寧、光華兩個(gè)校區(qū),占地面積1048 畝,校舍建筑面積35萬(wàn)平方米,設(shè)有10 個(gè)二級(jí)學(xué)院1 系1 部,連鎖經(jīng)營(yíng)、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)、金融、電子商務(wù)、物流管理、老年產(chǎn)業(yè)管理、食品檢驗(yàn)等13個(gè)專業(yè)群、48 個(gè)專業(yè)方向。目前在校的全日制學(xué)生12000多人,繼續(xù)教育學(xué)生7000 多人,合計(jì)2萬(wàn)人。近幾年來(lái),在江蘇的同類院校中,招生錄取分?jǐn)?shù)始終位于第1 位,也遠(yuǎn)高于本科第三批的錄取分?jǐn)?shù)。學(xué)院當(dāng)選為中國(guó)高職教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位及研究會(huì)國(guó)際合作辦學(xué)與交流工作委員會(huì)主任單位、江蘇省高職教育研究會(huì)理事長(zhǎng)單位、江蘇現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)單位、江蘇省商會(huì)和商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位。2010年,學(xué)院被遴選為國(guó)家示范(骨干)高職院校建設(shè)單位。中外合作辦學(xué)起步早、抓住了發(fā)展機(jī)遇,規(guī)模大、省內(nèi)領(lǐng)先。學(xué)院發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一:以中外合作辦學(xué)為抓手,圍繞重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)展開(kāi),推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流。已開(kāi)展與澳大利亞、荷蘭、英國(guó)、新加坡、德國(guó)、加拿大、美國(guó)、臺(tái)灣等10 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的20 多個(gè)院校的交流與合作,包括領(lǐng)導(dǎo)互訪、師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、合作辦學(xué)、學(xué)生交流等各種形式,并有越來(lái)越多的各國(guó)院校期望建立、加強(qiáng)和該院的交流與合作。

      2 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況及存在問(wèn)題

      江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造多元化國(guó)際化的師資隊(duì)伍,形成了“2211”合作辦學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì):選派了200 多位教師赴國(guó)外院校進(jìn)行一月以上的培訓(xùn),具備雙語(yǔ)課程教學(xué)能力;20 多位海歸教師,可以開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué);近100人次外方合作院校教師,每年來(lái)校講授專業(yè)課程;10 位常聘外教負(fù)責(zé)合作項(xiàng)目學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)。但也存在不少問(wèn)題:

      2.1 重視和投入程度不足

      中外合作辦學(xué)作為學(xué)校的亮點(diǎn)和面子工程,目前停留在“有”的這個(gè)階段,離追求“優(yōu)”有一定的差距。另外,中外合作辦學(xué)中存在合作對(duì)象的資源質(zhì)量不夠高、學(xué)生招生規(guī)模少、項(xiàng)目沒(méi)有引領(lǐng)和示范作用等問(wèn)題,在這種情況下,學(xué)校就不會(huì)也不可能去重視中外辦學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng),師資隊(duì)伍在建設(shè)中的投入力度也就較弱。

      2.2 雙語(yǔ)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定、流動(dòng)性較大

      近幾年,通過(guò)選派教師赴國(guó)外培訓(xùn)、招聘海歸教師等方式,建設(shè)了一批雙語(yǔ)師資力量。但是由于種種原因,雙語(yǔ)師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定:首先,雙語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)比較低,這樣造成了學(xué)生的英語(yǔ)水平低,雙語(yǔ)教學(xué)的備課量大,對(duì)老師的要求高造成一部分老師雙語(yǔ)課程仍然回歸中文教學(xué),不能很好地貫徹雙語(yǔ)教學(xué)的要求;其次,學(xué)校沒(méi)有針對(duì)雙語(yǔ)教師的強(qiáng)制機(jī)制;最后,對(duì)于雙語(yǔ)課程教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)基本等同于普通課程的教學(xué)管理評(píng)價(jià)。因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)跟普通教學(xué)過(guò)程有很大的不同,但是限于各種原因,還沒(méi)有形成專門(mén)針對(duì)雙語(yǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,不能對(duì)雙語(yǔ)課程的教師進(jìn)行有力的監(jiān)督和指導(dǎo)。

      2.3 教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力不足

      中外合作辦學(xué)項(xiàng)目需要使用英語(yǔ)教材,開(kāi)展英語(yǔ)課前準(zhǔn)備、寫(xiě)教案、布置作業(yè)等一系列雙語(yǔ)教學(xué)系列活動(dòng)。對(duì)于參與雙語(yǔ)教學(xué)的中方教師來(lái)講,雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力不足,專業(yè)課教師的英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍有待提高;而英語(yǔ)教師的專業(yè)方面的知識(shí)則不夠深刻全面;同時(shí)兼?zhèn)鋵I(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)能力的合格雙語(yǔ)教師嚴(yán)重匱乏。對(duì)于外方教師,由于缺乏和中方老師的漢語(yǔ)溝通能力,也無(wú)法勝任雙語(yǔ)教學(xué)工作。

      3 關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)幾點(diǎn)思考與建議

      3.1 正確區(qū)分不同國(guó)家項(xiàng)目對(duì)師資要求和管理的不同

      該校中澳合作項(xiàng)目,是與維多利亞州的Gordon TAFE職業(yè)院校開(kāi)展的。澳大利亞的TAFE 職業(yè)教育體系,遵循國(guó)家職業(yè)教育培訓(xùn)體系,對(duì)課程的要求比較高,可以國(guó)內(nèi)課程互認(rèn)學(xué)分的余地小,所以對(duì)授課教師的需求比較大。該校連續(xù)派出5 批教師赴澳大利亞進(jìn)行師資培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括澳方教學(xué)體系的構(gòu)成、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)、課程概覽等內(nèi)容。我們與外方前來(lái)授課的教師進(jìn)行溝通,在專業(yè)內(nèi)容上,以外方前來(lái)授課的教師為主導(dǎo),與中方授課進(jìn)行溝通、培訓(xùn),明確授課內(nèi)容。

      3.2 做好隊(duì)伍建設(shè)的中長(zhǎng)期規(guī)劃,優(yōu)化結(jié)構(gòu)

      制定我國(guó)職業(yè)教育的教師標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)高等職業(yè)院校的關(guān)鍵是要靠有技能水平的教師,國(guó)家應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),規(guī)定沒(méi)有達(dá)到要求的教師不能成為高等職業(yè)院校的教師。在職的要通過(guò)培訓(xùn)、訪問(wèn)工程師、企業(yè)掛職等限期達(dá)標(biāo),不能達(dá)標(biāo)的予以轉(zhuǎn)崗。

      對(duì)教師的培養(yǎng)要注重教師的生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。對(duì)教師在參與國(guó)際教學(xué)交流項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和學(xué)術(shù)研究合作等方面投入和支持還有待加強(qiáng)。學(xué)校要根據(jù)整體發(fā)展要求,合作辦學(xué)專業(yè)要服務(wù)于骨干專業(yè)建設(shè)。把專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)放到國(guó)際平臺(tái)起點(diǎn)上。

      3.3 擴(kuò)大中國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際影響力,努力為中國(guó)企業(yè)“走出去”服務(wù),加速國(guó)際化

      中國(guó)高等職業(yè)教育的使命是要配合中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行本土化人才的培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下,隨著我國(guó)企業(yè)向外求發(fā)展步伐的加快,為配合企業(yè)的發(fā)展需求,該院在開(kāi)始招收全日制??屏魧W(xué)生的基礎(chǔ)上,也在嘗試探索一條走出去到海外辦學(xué)之路,希望通過(guò)借船出海、借雞生蛋、合作聯(lián)辦等形式建立境外辦學(xué)分校。利用10 多年來(lái)逐步形成的中國(guó)高等職業(yè)教育品牌,擴(kuò)大國(guó)際影響力,努力為中國(guó)企業(yè)“走出去”服務(wù),加速國(guó)際化進(jìn)程。

      [1]蔣春霞.高職院校中外合作辦學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中小企業(yè)管理與科技,2013(8).

      [2]李傳彬.高職院校中外合作辦學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(12).

      [3]姜大源.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)手冊(cè)[M].北京:高等教育出版社,2007.

      [4]劉紅委.高職院校國(guó)際辦學(xué)師資建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策探討[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2013(5).

      [5]王翠敏.高職物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建分析[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2013(2).

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