基于高職教育與社區(qū)教育聯(lián)動發(fā)展的教育資源庫建設

陳宇哲 鄭榕玲

（廣州城市職業(yè)學院，廣東 廣州 510405）

基于高職教育與社區(qū)教育聯(lián)動發(fā)展的教育資源庫建設

陳宇哲 鄭榕玲

（廣州城市職業(yè)學院，廣東 廣州 510405）

通過以廣州城市職業(yè)學院裝潢藝術(shù)設計專業(yè)構(gòu)建室內(nèi)裝潢設計社區(qū)資源庫為例，論述基于高職專業(yè)的整體資源建設，在高職教育與社區(qū)教育聯(lián)動發(fā)展的實施策略下，如何構(gòu)建面向社區(qū)教育的資源庫，形成高職教育與社區(qū)教育同步建設，互促發(fā)展的良好局面。

職業(yè)教育；社區(qū)教育；資源庫；聯(lián)動發(fā)展

1 專業(yè)類社區(qū)教育資源庫開發(fā)建設的指導思想

1.1 職業(yè)教育與社區(qū)教育聯(lián)動發(fā)展是建立專業(yè)類教育資源庫的總體原則

隨著職業(yè)教育的發(fā)展和成熟，職業(yè)教育日益?zhèn)戎貍€人的終身職業(yè)發(fā)展，以及強調(diào)學習者持續(xù)的學習能力培養(yǎng)。職業(yè)教育不再是簡單的、階段性的教育，如就職培訓、崗位培訓等，而是更加重視面向人在社會中重要的、長期的培養(yǎng)和學習，如職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等。從職業(yè)教育對當代社會中人的成長及發(fā)展的重要性來說，職業(yè)教育是終身教育體系中不可或缺的組成部分。而要構(gòu)建終身教育體系，推進學習型社會的建設，社區(qū)教育是重要的實現(xiàn)手段。

因此，終身教育體系和內(nèi)容包含著社區(qū)教育與職業(yè)教育，終身教育的理論從總體上對社區(qū)教育、職業(yè)教育處于一種指導的地位，協(xié)調(diào)著社區(qū)教育、職業(yè)教育的目的、體系和發(fā)展目標。對于當今中國社會發(fā)展趨勢而言，職業(yè)教育與社區(qū)教育在終身教育的大框架下，具有共同的目標和現(xiàn)實意義，必然形成協(xié)調(diào)聯(lián)動的發(fā)展。

1.2 以高職專業(yè)作為基礎與建設主體構(gòu)建社區(qū)教育資源庫框架

高職教育迅猛發(fā)展，積累了大量的教學資源，特別是在專業(yè)教學層面。從多媒體素材到網(wǎng)絡課程、從人才培養(yǎng)方案到專業(yè)建設規(guī)范，這些都是經(jīng)過長期積累而獲得的寶貴財富。與剛起步的社區(qū)教育相比，職業(yè)教育擁有的資源無疑在內(nèi)容數(shù)量、專業(yè)性以及教學質(zhì)量方面都具有極大的優(yōu)勢。因此，社區(qū)教育的發(fā)展，可以依托職業(yè)教育的專業(yè)為基礎單位進行構(gòu)建，并在此基礎上進行延伸擴展，以取得事半功倍的效果。

以高職專業(yè)作為基礎構(gòu)建社區(qū)教育資源庫，也存在不足之處，主要是資源內(nèi)容及教育學習模式并不完全符合社區(qū)教育層面的需要。因此高職專業(yè)必須與社區(qū)進行聯(lián)動，共同打造符合社區(qū)需求的專業(yè)類社區(qū)教育資源庫。

下面以廣州城市職業(yè)學院裝潢藝術(shù)設計專業(yè)構(gòu)建室內(nèi)裝潢設計社區(qū)資源庫為例，論述基于專業(yè)整體資源的建設與發(fā)展，在高職教育與社區(qū)教育聯(lián)動發(fā)展的實施策略下，構(gòu)建面向社區(qū)教育的資源庫，形成高職教育與社區(qū)教育同步建設，互促發(fā)展的良好局面。

2 建立室內(nèi)裝潢設計教育資源庫的目標

2.1 室內(nèi)裝潢設計教育資源庫應該首先要適應社區(qū)居民學習的需要

社區(qū)居民學習的特點是自主性、開放性。資源庫要滿足社區(qū)居民的對學習內(nèi)容的需要，也要滿足社區(qū)居民的學習習慣。資源庫應做到以下幾點：

2.1.1 傻瓜化操作。社區(qū)教育要考慮不同層次社區(qū)居民的需要，資源庫基于網(wǎng)絡平臺應用，要充分考慮不熟悉電腦使用和網(wǎng)絡操作的社區(qū)居民，界面交互設計務必簡單明了。

2.1.2 多平臺應用。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡資源不再局限于在電腦平臺上應用，手機、平板電腦、甚至網(wǎng)絡電視，都可以成為學習平臺，資源庫應充分考慮不同平臺的使用情況。

2.1.3 微時代學習。資源應考慮網(wǎng)絡的傳輸特點，單個容量越小越好。同時，社會發(fā)展隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，形成了片段式閱讀、隨時隨地娛樂等特點，“微課”也應運而生。資源庫的學習資源，應充分考慮學習者利用碎片時間學習提高的需求，將學習資源片段化，縮短單次學習的時間。

2.2 室內(nèi)裝潢設計教育資源庫應滿足不同類型的社區(qū)人群的需要

資源庫應基于信息交流與共享，吸引不同類型的人群使用及參與建設。根據(jù)人群需求，可將資源分為職業(yè)（專業(yè)）學習、專業(yè)服務應用、職業(yè)（專業(yè)）教育三大類別。職業(yè)（專業(yè)）學習類別滿足對專業(yè)或職業(yè)有興趣的居民或從業(yè)人員，可進行職業(yè)了解、就業(yè)培訓、轉(zhuǎn)崗培訓、職業(yè)技能提升等方面的學習；專業(yè)服務應用滿足在日常生活中有相關(guān)應用需求的居民，內(nèi)容可包括家居風水擺設、墻面開裂脫落處理、家具選購及維護等眾多日常相關(guān)的知識、方法；職業(yè)（專業(yè)）教育類別則面向社區(qū)及其他各類型教育工作者，提供各類教學文件及素材的共享及交流，以促進教育水平的整體提高。

2.3 室內(nèi)裝潢設計教育資源庫應以共享、共建為發(fā)展手段

社區(qū)教育的發(fā)展，以社區(qū)居民的參與共建為最終發(fā)展途徑，社區(qū)教育資源庫就是互聯(lián)網(wǎng)時代最為有效的平臺。室內(nèi)裝潢設計教育資源庫應該實現(xiàn)開放注冊，專人管理，每個參與者既是資源享用者，也是資源提供者。

2.4 室內(nèi)裝潢設計教育資源庫應實現(xiàn)職業(yè)教育與社區(qū)教育的聯(lián)動發(fā)展

職業(yè)教育與社區(qū)教育的聯(lián)動發(fā)展是資源庫建設和發(fā)展的根基。專業(yè)以職業(yè)教育資源作為資源庫的基礎，進行拓展建設，通過在社區(qū)共享共建使資源庫發(fā)展成熟，同時完成專業(yè)回饋社會并從社會獲取更新、發(fā)展資源以進一步推動職業(yè)教育提高的螺旋上升的過程。

3 建設室內(nèi)裝潢教育學習資源庫的方法和手段

3.1 資源庫建設的組織

室內(nèi)裝潢教育學習資源庫以裝潢藝術(shù)設計專業(yè)的資源為依托進行建設，以專業(yè)團隊作為資源庫建設的基本構(gòu)成核心，集合來自社區(qū)、學校、企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)力量，充分動員學生的積極參與，共同形成資源庫的建設力量。

3.2 資源庫內(nèi)容的建設

基于社區(qū)教育與職業(yè)教育聯(lián)動發(fā)展的策略，采用社區(qū)教育學習資源庫與專業(yè)資源庫建設同步發(fā)展的機制。在實施過程中優(yōu)先發(fā)展社區(qū)教育中關(guān)于職業(yè)教育部分的資源，在此基礎上，將專業(yè)范圍進行擴展，形成面向社區(qū)的通識教育。

3.3 資源庫發(fā)展的模式

教學資源需要長期的積累和更新。資源庫的建設發(fā)展，除依靠參與者的共享、共建為手段外，還采用社區(qū)教育學習資源庫與專業(yè)資源庫建設同步發(fā)展的機制。由于專業(yè)教學是按照市場變化而變化的，教學內(nèi)容和專業(yè)建設都要按照市場的變化進行調(diào)整，因此，專業(yè)教學資源庫的建設必然是長期發(fā)展的，室內(nèi)裝潢教育學習資源庫的資源建設，也必然是茁長成長的。

4 室內(nèi)裝潢教育學習資源庫的總體框架

4.1 興趣愛好（陶冶性情）版塊

根據(jù)裝潢藝術(shù)設計專業(yè)層面向藝術(shù)設計整體層面拓展，并側(cè)重社區(qū)居民日常生活質(zhì)量提高及個人興趣愛好方面的內(nèi)容。內(nèi)容包括：家居插花、家居陶藝、家居布藝、家居擺設等。

4.2 素養(yǎng)拓展（審美提升）版塊

根據(jù)裝潢藝術(shù)設計專業(yè)層面向藝術(shù)設計整體層面拓展，側(cè)重社區(qū)居民藝術(shù)審美修養(yǎng)素質(zhì)提升及藝術(shù)能力與技巧拓展方面的內(nèi)容。包括了理論層面與技能層面。欄目分為藝術(shù)設計類與純藝術(shù)類。藝術(shù)設計類包含室內(nèi)設計、建筑設計、平面設計、廣告設計、工業(yè)設計等方面的基礎學習資源。純藝術(shù)類主要包含繪畫、雕塑、書法、當代藝術(shù)等視覺藝術(shù)為主的資源。

4.3 日常需要（社區(qū)服務）版塊

根據(jù)裝潢藝術(shù)設計專業(yè)層面的核心內(nèi)容：室內(nèi)裝潢藝術(shù)設計，提煉社區(qū)居民在室內(nèi)裝潢層面日常所需的理論、方法、案例等，使社區(qū)居民在學習后，能在室內(nèi)裝潢領域提高認識、提升審美能力，解決日常需要。

4.4 繪圖技能學習（職業(yè)技能入門）版塊

基于裝潢藝術(shù)設計專業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，根據(jù)社區(qū)居民職前準備、再就業(yè)等需要進行調(diào)整。此項內(nèi)容是室內(nèi)裝潢設計行業(yè)從業(yè)人員必備的單項技能，社區(qū)居民完成此項內(nèi)容的學習，即可嘗試在室內(nèi)裝潢設計行業(yè)從事基礎工作。欄目內(nèi)容包括：施工圖繪制、手繪效果圖繪制、電腦效果圖繪制。

4.5 設計技能學習（職業(yè)技能提升）版塊

基于裝潢藝術(shù)設計專業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，根據(jù)從事室內(nèi)裝潢行業(yè)的社區(qū)居民職業(yè)技能提升的需要進行調(diào)整。此項內(nèi)容是室內(nèi)裝潢設計行業(yè)綜合能力培養(yǎng)，適用于從事室內(nèi)裝潢設計或工程施工行業(yè)的人員進行職業(yè)繼續(xù)教育，提升職業(yè)技能水平。欄目內(nèi)容包括：家居空間設計、辦公空間設計、餐飲空間設計、酒店空間設計、展示設計、景觀設計、家具設計等。

4.6 工程技能學習（產(chǎn)業(yè)升級）版塊

基于裝潢藝術(shù)設計專業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，根據(jù)從事室內(nèi)裝潢行業(yè)的社區(qū)居民應對產(chǎn)業(yè)升級的需要進行調(diào)整。此項內(nèi)容是室內(nèi)裝潢工程施工行業(yè)綜合能力培養(yǎng)，適用于從事室內(nèi)裝潢工程施工行業(yè)的人員（行業(yè)現(xiàn)階段多為進城務工人員），即主要面向進城務工人員進行再就業(yè)培訓及職業(yè)繼續(xù)教育培訓，特別是隨著產(chǎn)業(yè)升級，面向各種新材料、新工具應用的技能培訓。欄目內(nèi)容包括：裝修工程材料、裝修工程工具、裝修工程流程、預結(jié)算、政策法規(guī)等。

4.7 資格考證（職業(yè)規(guī)劃）版塊

基于裝潢藝術(shù)設計專業(yè)職業(yè)資格考證培訓的內(nèi)容，面向有考取國家職業(yè)資格證書的社會從業(yè)人員。欄目內(nèi)容包括：證書樣本、理論題模擬題、技能操作模擬題。

5 室內(nèi)裝潢教育學習資源庫的應用與推廣

資源庫的宣傳與推廣的目標是讓社區(qū)居民了解和應用資源庫，此項工作關(guān)系到資源庫是否能夠有效進入共享、共建的發(fā)展模式，其重要性不亞于資源庫的內(nèi)容開發(fā)。

資源庫的推廣方式應該多種多樣，相互結(jié)合。通過多方位遞進式推廣的模式，促成人們對資源庫的認知、認同，以至自覺參與推廣，以實現(xiàn)提升資源應用的廣度并為深入應用打基礎。

5.1 傳統(tǒng)推廣方式

采取多種傳統(tǒng)的宣傳推廣方式，主要包括發(fā)放宣傳單張、張貼海報等。

5.2 培訓式的推廣方式

可結(jié)合社區(qū)開展的電腦使用與網(wǎng)絡基礎培訓教育，開展對社區(qū)資源庫的應用培訓。

5.3 網(wǎng)上推廣方式

網(wǎng)上宣傳方式包括傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)推廣與移動互聯(lián)網(wǎng)推廣。手段包括論壇、博客、QQ群、微信等平臺的推廣，也可以利用土豆、優(yōu)酷等視頻平臺及百度文庫等文檔平臺形成的開放共享資源平臺進行推廣。

5.4 社區(qū)活動推廣

利用專業(yè)技術(shù)服務社區(qū)、課程實訓在社區(qū)開展、社區(qū)志愿者活動等各種類型的社區(qū)活動，同時進行社區(qū)教育學習資源庫的推廣工作。

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G712.0

A

1671-0037（2014）05-12-2

本文為廣州城市職業(yè)學院2013社區(qū)教育項目“社區(qū)室內(nèi)裝潢教育學習系列資源庫開發(fā)”（項目編號：Sqxm2013070）研究成果之一。

陳宇哲（1977.6-），男，設計師、講師，研究方向：室內(nèi)設計及教育。

鄭榕玲（1978.3-），女，教師，設計師、講師，研究方向：室內(nèi)設計及教育。