談小學(xué)生良好歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成

張春香

學(xué)習(xí)歌唱沒有捷徑， 只有腳踏實地配合老師的科學(xué)方法一步一個腳印地往前走。為了避免小學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)過程中走彎路， 在學(xué)習(xí)音樂的過程中培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣就顯得尤為重要。

一、重視習(xí)慣培養(yǎng)，養(yǎng)成良好姿勢

一個人有沒有好的歌唱習(xí)慣，將關(guān)乎他一生對歌唱的興趣愛好和審美標(biāo)準(zhǔn)的建立?！案璩表氂辛己玫臍庀⒅С?，有統(tǒng)一的音色，有豐富的情感表達(dá)，要把握音準(zhǔn)節(jié)奏，要注意坐姿站姿，咬字吐字等。在教學(xué)時，我常對學(xué)生提出歌唱姿勢訓(xùn)練的要求，發(fā)現(xiàn)問題及時提醒、糾正，并用正確和錯誤的兩種姿勢進(jìn)行示范，讓他們辨別發(fā)出聲音的不同，督促他們逐步養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。良好的歌唱姿勢應(yīng)該做到：自然端正地坐立，兩手臂放在身體的兩側(cè)或雙手松開放在桌子上，小腹微收，雙肩略后展，頭放平正，兩眼平視，面帶微笑，兩腳著地，稍稍分開與肩同寬，一腳略向前伸。

二、增強(qiáng)自信心理和不安全感

自信心是指一個人對其自身能力、自我發(fā)展的肯定。建立融洽的師生關(guān)系，重視興趣的激發(fā)，教師良好的情緒、親切自然的教態(tài)是誘發(fā)學(xué)生愉快情感的紐帶，學(xué)生在輕松愉快的情感下，才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，靈活敏捷的思維，才能培養(yǎng)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。我在教學(xué)中力求以愛的情感感染學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，課堂上我跟學(xué)生一起唱、一起跳、一起玩，有我參與的活動，學(xué)生的積極性很高，對教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。借助游戲，學(xué)生常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。音樂課如果只停留在讓學(xué)生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學(xué)生感到索然無味。如果在游戲中學(xué)唱歌曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這不僅能減輕學(xué)生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。

三、克服喊唱現(xiàn)象，引導(dǎo)輕聲歌唱

我在教學(xué)中除了“言傳”以外，更要注意“身教”。我和學(xué)生一起演唱時做到輕聲，啟發(fā)學(xué)生像打哈欠般地吸氣，輕柔的練聲，母音練習(xí)可以用“u”、“i”、“u”等母音，使聲音容易進(jìn)入頭腔，還可采用哼鳴練習(xí)。唱歌時要求他們用輕聲來練唱，即用不費勁的小聲唱，一般不超過每人的中等音量為限度。如：在教學(xué)《草原就是我的家》這一課時，由于這首歌音域較寬，高音較多，學(xué)生唱時很容易“喊唱”，我就用“說悄悄話”的感覺來啟發(fā)學(xué)生獲得有氣息的“輕聲”，并將“喊唱”與“輕聲唱”進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己感受兩種音色的不同，而后得出結(jié)論：“輕聲唱”要比“喊唱”更動聽，“喊唱”要比“輕聲唱”累得多。特別是唱高音時，“輕聲”可以不費力氣唱得很高，“喊唱”則會聲嘶力竭不堪入耳。這樣他們就從思想上拋棄了“喊唱”，再加上我多次地示范，學(xué)生進(jìn)行模仿，最后，學(xué)生從行動上都能運用“輕聲”唱法來演唱這首歌曲。

四、學(xué)會靜心聆聽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)活動都是建立在“聽”的基礎(chǔ)上的，如欣賞課要聽某一段音樂后才可能展開聯(lián)想;樂器合奏，要會傾聽別的聲部，才能合作演奏成功;唱歌課要會聽范唱伴奏，會聽鋼琴代唱，會聽教師教唱，還要聽同學(xué)唱，聽得好，自己才能唱得好;活動的展開要聽從引導(dǎo)，各環(huán)節(jié)的評價要傾聽教師、同伴之間的激勵和建議。長期不“聽”就會掉隊，就會迷失方向，因此，養(yǎng)成認(rèn)真“聆聽”的習(xí)慣尤為重要。

五、重視歌唱示范，發(fā)揮榜樣效應(yīng)

經(jīng)過多年的教學(xué)， 我發(fā)現(xiàn)教師的范唱是學(xué)生們最形象、最直接、最有感召力的參照，也是解決學(xué)生歌唱發(fā)聲問題的最有效的方法。能夠使學(xué)生直接感受到正確的聲音是應(yīng)該如何發(fā)出的。也許我們的聲音不夠漂亮，但我們課前要做好充足的示范準(zhǔn)備，對歌曲作品的歷史文化背景、分析歌曲曲式結(jié)構(gòu)、速度、力度、節(jié)奏、旋律、藝術(shù)風(fēng)格等;范唱時那飽滿的熱情、生動的面部表情及協(xié)調(diào)的身體動作，都能有效地激起學(xué)生情感上的共鳴，有的學(xué)生會隨歌曲旋律不由自主地面帶微笑，左右擺動身體，甚至有時還會隨老師的范唱而輕聲地哼唱起來。這樣既熟悉了歌曲，又感受了歌曲所要表達(dá)的情感，從而用自身的精彩演繹引領(lǐng)學(xué)生積極參與歌唱。如：我在教唱二年級的《玩具進(jìn)行曲》一課時，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到了一個神奇的夢境中去，夢見自己喜愛的玩具都復(fù)活了，發(fā)生了許多有趣的事情，這樣學(xué)生也十分投入地唱起了這首歌，孩子們的歌聲更加動聽。

良好的歌唱習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的。它就像孩子們走過的成長道路一樣，它是一個循序漸進(jìn)、遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律的過程。需要我們耐心地進(jìn)行訓(xùn)練，緩慢、漸進(jìn)地逐漸滲透，逐漸積累到事半功倍的歌唱效果，這樣才能使學(xué)生擁有一個動聽的歌喉。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint