論學(xué)校教研工作的“虛”與“實(shí)”

王曉飛

華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師李政濤教授在他的“有效教學(xué)觀”中曾指出，有效教學(xué)必須把握一個(gè)關(guān)鍵字——“實(shí)”，即扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，只有“實(shí)”的課堂才能談得上是有效的課堂。筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分一線教師都認(rèn)為學(xué)校的教研活動(dòng)很“虛”。

一、學(xué)校教研工作中的“虛”

1. “空虛”。細(xì)觀一下現(xiàn)在的學(xué)校教研組活動(dòng)，雖然做到了定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人物、定主題，但是當(dāng)老師們稀稀拉拉的湊到一起，卻總是提不起教研的興趣，培養(yǎng)不起教研的氛圍，有些老師沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到教研的意義與作用，認(rèn)為這時(shí)間不如拿來(lái)改作業(yè)和備課，導(dǎo)致教研有名無(wú)實(shí)。

2. “浮虛”。一些學(xué)校的教研工作不切實(shí)際、不解決問(wèn)題，與教學(xué)工作離得很遠(yuǎn)，是虛浮在理論層面或領(lǐng)導(dǎo)主觀層面上的做法，是一種重形式的表面文章。下面的老師甚至是教研組長(zhǎng)都沒(méi)有深入理解，只是做做表面工夫，做個(gè)記錄應(yīng)付了事。

3. “虛假”。不少學(xué)校將課題拿回后，是有課題之名，而沒(méi)有課題之實(shí)，導(dǎo)致很多課題沒(méi)有取得預(yù)期的成果，甚至有些課題通過(guò)閉門造車、或說(shuō)或?qū)懗鲆恍┧^的研究報(bào)告，在形式上結(jié)題過(guò)關(guān)。這一系列的虛名、虛做、虛夸導(dǎo)致了課題研究的虛假。

4. “心虛”。就拿我自己為例，作為區(qū)學(xué)科帶頭人時(shí)，要求進(jìn)行課題研究，但在著手申報(bào)的過(guò)程中就遇到了麻煩：課題怎么選？申報(bào)評(píng)審書怎么寫？課題時(shí)間如何規(guī)劃？課題的團(tuán)隊(duì)如何組織？我進(jìn)行了大量的閱讀和學(xué)習(xí)，才忐忑的上交寫了很久、修改了無(wú)數(shù)次的評(píng)審書。雖然課題最終成功立項(xiàng)，但在接下來(lái)的開(kāi)題、實(shí)施、結(jié)題的過(guò)程中，也遇到了很多困惑與困難，一路走來(lái)，都是在“摸著石頭過(guò)河”，這種感覺(jué)真的是“心虛”。

5.“虛弱”?，F(xiàn)在學(xué)校的教研活動(dòng)模式幾乎都是由教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組老師進(jìn)行，在活動(dòng)中難有專家、教授的指導(dǎo)，更難有名師、帶頭人的親授。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與中層干部也多以檢查和督查者的身份參與其中。缺乏具體的引導(dǎo)與指導(dǎo)，只有簡(jiǎn)單的檢查和督促。試想一下，老師在應(yīng)付繁雜的日常工作之余，如何能夠真正扎實(shí)的開(kāi)展教研呢？如何才能從教研中嘗到甜頭呢？

二、把握“實(shí)”開(kāi)展教研工作 ? 1. 讓充實(shí)戰(zhàn)勝空虛。學(xué)校要通過(guò)各種形式、手段、方法引領(lǐng)老師們轉(zhuǎn)變觀念，使他們一步步的從加入——深入——投入到教研活動(dòng)中來(lái)。加入，即喚醒老師的理性自覺(jué)，讓老師發(fā)自內(nèi)心的接受教研。深入，即讓老師們對(duì)教研進(jìn)行深刻思考。投入，即置身其中，全身心的做研究。

2. 讓沉實(shí)戰(zhàn)勝浮虛。如果教研主題“空”、“浮”、“大”，沒(méi)有可操作性，對(duì)學(xué)生沒(méi)有具體的指導(dǎo)意義，這種教研主題是不會(huì)被一線老師所接受的。而不被老師接受和理解的主題，根本談不上老師的深入和投入，更無(wú)法直觀的體現(xiàn)在課堂和學(xué)生身上。因此，校領(lǐng)導(dǎo)在確定學(xué)校教研活動(dòng)大主題時(shí)，一定要沉下心來(lái)，多做調(diào)研，不能在一次培訓(xùn)或參觀后就頭腦發(fā)熱，盲目地全面鋪開(kāi)，而是要因地制宜、因校制宜的制定“接地氣”的教研主題。

3. 讓真實(shí)戰(zhàn)勝虛假。選擇課題要“務(wù)實(shí)”，要選擇幫助學(xué)校踐行辦學(xué)理念的課題;要選擇幫助教師解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的課題;要選擇幫助教師快速成長(zhǎng)的課題;要選擇幫助學(xué)生建立良好人格、讓學(xué)生受益終生的課題。對(duì)課題研究的團(tuán)隊(duì)要“實(shí)在”，即在物質(zhì)、精神及時(shí)間上給予強(qiáng)有力的支撐。課題研究過(guò)程要“踏實(shí)”，在課題研究的每個(gè)關(guān)鍵階段（前期、中期、后期）進(jìn)行具體指導(dǎo)，要在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始制定好詳細(xì)的課題實(shí)施方案，具體到每一周的工作內(nèi)容、負(fù)責(zé)人、檢查人等。

4. 讓硬實(shí)戰(zhàn)勝心虛。心虛源自無(wú)知，提高“硬實(shí)力”才是硬道理。教師要進(jìn)行涉及各個(gè)領(lǐng)域的廣泛閱讀，也要“術(shù)有專攻”，漸漸拓展和延伸到專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域。教師要做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的為人與做法;發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的事，及時(shí)參與，在參與中成長(zhǎng)、提高。教師要不放過(guò)每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從日常繁瑣的工作中抽出身來(lái)，克服一切困難參與學(xué)習(xí)，并且要邊學(xué)邊反思，批判地吸收。

5. 讓扎實(shí)戰(zhàn)勝虛弱。學(xué)校要盡可能的調(diào)動(dòng)一切資源，請(qǐng)來(lái)高校的專家、教授親臨指導(dǎo)，請(qǐng)來(lái)名師、帶頭人親自授課，讓老師們?cè)诮萄新飞嫌腥藥汀⒂腥藥?。還要讓教師從教研中嘗到甜頭，如優(yōu)先安排積極參加教研的老師外出學(xué)習(xí)，提供交流平臺(tái);將教研組活動(dòng)的表現(xiàn)與學(xué)校的評(píng)優(yōu)、評(píng)先掛鉤，設(shè)立“研究型”優(yōu)秀教師、“優(yōu)秀教研組”等稱號(hào)的評(píng)選，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì);大力支持取得實(shí)際研究成果的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)申報(bào)“優(yōu)秀教育成果獎(jiǎng)”等等。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint