小學(xué)數(shù)學(xué)中電化教育存在問(wèn)題及應(yīng)用

魏京峰

摘要：

電教媒體是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具，是教與學(xué)的輔助手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，CAI已經(jīng)成為一種必不可少的教學(xué)手段，但是教學(xué)過(guò)程還是以學(xué)生為主體的、教學(xué)為主導(dǎo)的活動(dòng)，師生雙邊的活動(dòng)是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素，是教學(xué)過(guò)程的主宰?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂電化教學(xué)成為教學(xué)的熱點(diǎn)，利用CAI，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，提高了教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神、樹(shù)立辨證觀點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，展示知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程都有很大的優(yōu)越性，同時(shí)過(guò)分地依賴(lài)計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：電化教育;問(wèn)題;應(yīng)用

電教媒體是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具，是教與學(xué)的輔助手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，CAI已經(jīng)成為一種必不可少的教學(xué)手段，但是教學(xué)過(guò)程還是以學(xué)生為主體的、教學(xué)為主導(dǎo)的活動(dòng)，師生雙邊的活動(dòng)是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素，是教學(xué)過(guò)程的主宰?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂電化教學(xué)成為教學(xué)的熱點(diǎn)，利用CAI，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，提高了教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神、樹(shù)立辨證觀點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，展示知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程都有很大的優(yōu)越性，同時(shí)過(guò)分地依賴(lài)計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)電化教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.先進(jìn)的教學(xué)手段與相對(duì)滯后的教學(xué)方法之間的矛盾。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，使我們有可能解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法解決的問(wèn)題，使教學(xué)的效果更顯著，但多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并沒(méi)有利用現(xiàn)代化技術(shù)突破陳舊的傳遞式的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是由“人灌”變成了“機(jī)灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時(shí)也不利于學(xué)生某些能力的培養(yǎng)，這就難免失去了數(shù)學(xué)CAI的本意。

2. 過(guò)于注重計(jì)算機(jī)的作用

在電化教育的過(guò)程中，一些老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的作用，把本應(yīng)該老師詳細(xì)講解的知識(shí)點(diǎn)變成了計(jì)算機(jī)的表演。但有些時(shí)候還是應(yīng)以老實(shí)的講解為主，而不是單純的制作計(jì)算機(jī)的課件，給學(xué)生演示一遍而已。比如在數(shù)學(xué)的每天作業(yè)的處理上，老師就應(yīng)該以講解為主，把同學(xué)們錯(cuò)誤的原因和主要錯(cuò)誤點(diǎn)詳細(xì)的講解出來(lái)，而不是在計(jì)算機(jī)上大體的演示一遍就好。

3. 電化教育過(guò)于急于求成，不注重循序漸進(jìn)

絕大多數(shù)公開(kāi)課，從引入到教學(xué)內(nèi)容甚至練習(xí)，由始至終開(kāi)機(jī)亮幕，難道沒(méi)有計(jì)算機(jī)的公開(kāi)課就不是好的公開(kāi)課嗎？答案是否定是。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，有些課程是不宜使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的。比如六年級(jí)上冊(cè)的第一單元——“位置”就不宜使用電化教學(xué)?！拔恢谩边@一節(jié)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和學(xué)生感受與生活聯(lián)系的密切程度。如果使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行一系列的演示雖然可以使學(xué)生很快的學(xué)會(huì)知識(shí)，但灌輸性的程度比較大。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從本班內(nèi)的實(shí)際情況出發(fā)，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的空間想象能力。

4、重課件的制作水平，忽視了學(xué)生的主體作用。

由于多媒體所承載的信息量大，刺激性強(qiáng)，頻繁地使用使學(xué)生應(yīng)接不暇，它帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)比傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)，有過(guò)之而無(wú)不及，其中最重要的一點(diǎn)是忽視了學(xué)生主體作用。大多數(shù)教師在利用數(shù)學(xué)CAI時(shí)，只重視它的工具性功能，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)化、技術(shù)化，而忽視教學(xué)的人格化，使人與人之間的精神距離越來(lái)越遠(yuǎn)。他們大多強(qiáng)調(diào)了教師傳授為主導(dǎo)，追求效率為主要目標(biāo)，追求課堂容量，充分利用計(jì)算機(jī)媒體快速出題，快速解答，快速評(píng)價(jià)反饋等功能。更有甚者，教師代替學(xué)生解答，把本來(lái)應(yīng)該學(xué)生自已親自動(dòng)手的練習(xí)內(nèi)容，制成課件，用于演示播放。在提高效率的同時(shí)，也剝奪了學(xué)生充分思考的時(shí)間，減少了學(xué)生自主的活動(dòng)，壓抑了學(xué)生解題靈感。因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性，在這樣的多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的無(wú)窮魅力，卻喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，無(wú)法跟上科學(xué)技術(shù)的“步伐”。

二、合理運(yùn)用電化教育手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

我根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，在小學(xué)教學(xué)中巧用電教媒體，做出了點(diǎn)滴嘗試，取得了一點(diǎn)成績(jī)。就我從教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)淺談如下：

1、 注意選擇性。

CAI固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合CAI。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有的放矢。就小學(xué)教師而言，圓柱的表面積和體積，圓錐的體積這一塊知識(shí)由于計(jì)算了比較大，學(xué)生的空間想象能力不足，使用計(jì)算機(jī)做成三維的格式可以幫助學(xué)生提高對(duì)各個(gè)公式的理解程度，從而有利于以后的計(jì)算。

2、 注意輔住性

有些老師的在使用電化教學(xué)的過(guò)程中“黑板搬家”，這是不符合教學(xué)規(guī)律的。如數(shù)學(xué)例題的講解，教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預(yù)料可能會(huì)發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過(guò)程和運(yùn)算推理過(guò)程還應(yīng)通過(guò)板書(shū)或板演充分地暴露給學(xué)生。對(duì)于教材中的難點(diǎn)問(wèn)題，有些僅僅靠教師的口授是無(wú)濟(jì)于事的，恰當(dāng)?shù)乩猛队皟x，再加上自己

必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，思維活躍，收到較好的效果。

例如，一個(gè)汽車(chē)隊(duì)三月份拉煤3000噸，四月份比三月份多拉1/6，三、四月份共拉多少?lài)崳?/p>

在講這道題時(shí)，我采用了一張幻燈片。根據(jù)題意，把三月份拉煤當(dāng)作定量，用一定長(zhǎng)度的線(xiàn)段表示三月份拉煤的噸數(shù)再用一條比三月份長(zhǎng)1/6的線(xiàn)段表示四月份的拉煤噸數(shù)，用大括號(hào)把兩條線(xiàn)段括起來(lái)，寫(xiě)出問(wèn)號(hào)，表示要求的總噸數(shù)，把三月份拉煤的噸數(shù)當(dāng)作單位“1”，那么四月份就是（1+1/6）。這樣以來(lái)，學(xué)生很快理解題意，得出結(jié)果，清楚地列出這一算式：

3000+3000*（1+1/6）

3. 利用電化教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。多媒體輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(jué)（如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)）進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

? ?21世紀(jì)的教育是全新的教育，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，會(huì)帶來(lái)教育觀念、教學(xué)組織形式的又一次革命。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力，使計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起輔助作用，起促進(jìn)作用是今后研究的重要課題。

（作者單位：山東省濟(jì)陽(yáng)縣仁風(fēng)鎮(zhèn)教育黨總支，山東 濟(jì)陽(yáng) 251414）