善用電教技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

經(jīng)曉巍

摘 要：本文從利用電教技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在豐富教學(xué)內(nèi)容以及課內(nèi)外練習(xí)的形式上下功夫，闡述運(yùn)用電教技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的方式方法。

關(guān)鍵詞：電化教育；課堂教學(xué)；優(yōu)化；運(yùn)用

信息雖然無形，但是有質(zhì)，它大大加快了我們時代的發(fā)展。新時代信息的革新表現(xiàn)在兩個方面，其一為信息傳播技術(shù)上的革新，其二為信息表現(xiàn)形式上的革新。這兩者統(tǒng)一表現(xiàn)在以電化教學(xué)技術(shù)為手段的課堂教學(xué)上。

一、以電教方式激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂教學(xué)有時候就好像獨(dú)幕單人的戲劇，不論教師如何表現(xiàn)，如果觀眾缺乏興趣，就收不到良好的效果。學(xué)生的興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力。學(xué)生感到興趣就是表示他們所學(xué)知識是他們所樂意接受的。這樣教學(xué)才會事半功倍。如果分析那些有趣的東西，那么就很容易發(fā)現(xiàn)，東西有趣的重點(diǎn)在于通俗易懂。對于教育內(nèi)容中不能通俗易懂表現(xiàn)的東西，我們就可以借助電教技術(shù)，聲音、圖片、影像等媒介相互結(jié)合，從多個角度入手激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生通過想象進(jìn)行認(rèn)知。例如，可以采取小故事小視頻的形式對課堂問題進(jìn)行演示，學(xué)生在讀懂了故事以后，轉(zhuǎn)而就會思考。具體而言，比如利用小兔子拔蘿卜的故事表現(xiàn)加減法，開頭是一個簡單的小動畫，蘿卜從地里被拔出，表現(xiàn)“減”；蘿卜被集中在一堆，表現(xiàn)“加”；連續(xù)的拔出堆放，表現(xiàn)“連加”和“連減”；課件內(nèi)蘿卜的移動，表現(xiàn)“等式的性質(zhì)”。從而我們可以發(fā)現(xiàn)，分散的教學(xué)內(nèi)容可以通過一個連續(xù)的情境或故事聯(lián)系起來，這可以引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容整體性的思考，而這種思考的出發(fā)點(diǎn)，已經(jīng)由一個故事或情境給予了。這給學(xué)生以較深的印象，讓“死”的知識“活”起來，激發(fā)學(xué)生濃烈的興趣。

二、以電教手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

（一）良好的開始是成功的一半。有過教學(xué)經(jīng)驗的人都知道，一堂課的開始往往直接影響到整堂課程的教學(xué)效果。原因很簡單，如果開頭的導(dǎo)入無法吸引學(xué)生的注意，那么為吸引學(xué)生的注意力就要花費(fèi)大量的課堂時間，這無疑降低了講課的效率。如果我們運(yùn)用電化教育手段，制造一個好的課堂開頭，從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，引起學(xué)生的興趣，那么課堂知識的灌輸就會變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，還怕教學(xué)效果不好嗎？舉例而言，如對于古詩《望廬山瀑布》學(xué)習(xí)，首先以一段廬山風(fēng)景的介紹片先聲奪人。瀑布之聲、之形、之色、之勢，與詩歌的音節(jié)相擊，令學(xué)生對此有一個直觀明了的認(rèn)識：這是講詩了，而詩中場景就在眼前，使學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課堂氛圍之中。

（二）形象生動有利于掌握知識。聲音、圖像、文字、音樂，各有各的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，如果相互補(bǔ)充，可以令知識的講解更加形象具體，生動活潑。文字描述有所不足，就以聲音節(jié)奏感動之；聲音講述有所不足，就以圖像映畫充實(shí)之；圖像表現(xiàn)有所不足，就以音樂場景激蕩之。豐富的表現(xiàn)形式是現(xiàn)代信息技術(shù)的成就，充分利用這些成就，有助于充實(shí)課堂教學(xué)。舉例來說，如講解“分?jǐn)?shù)的知識”，可以以切蛋糕為例。屏幕上有一只蛋糕，一把刀子可以將其切割成幾個部分，“分?jǐn)?shù)”的概念就是指平均分成幾份而所得的份數(shù)，因此可以用分蛋糕的動畫顯示出來。每份蛋糕大小重合相等，就說明是“平均分”。這些概念都可以用動畫的形式動態(tài)顯示出來，并且可以反復(fù)多次展示，多角度地展現(xiàn)抽象概念與具象形體之間的關(guān)系，幫助學(xué)生記憶和掌握知識，并且從多種層面理解知識。

（三）多種練習(xí)令課內(nèi)外不枯燥。現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅可多方位地展現(xiàn)課堂知識，還可以豐富練習(xí)的形式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)練習(xí)往往單調(diào)乏味，這一點(diǎn)除了教育思想的不同外，還受到技術(shù)手段限制。而利用電教技術(shù)，完全可以突破這個限制。另一方面，多媒體練習(xí)方式也有助于向教師反饋信息，便于教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況，完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。同時打破空間的限制，學(xué)生與教師能夠隨時討論疑難問題。

三、以電教技術(shù)突破重點(diǎn)難點(diǎn)

每一堂課中都有重點(diǎn)難點(diǎn)。作為一堂課的中心內(nèi)容，課堂重點(diǎn)對于理解整堂課的內(nèi)容至關(guān)重要；作為一堂課內(nèi)學(xué)生比較難以理解和掌握的內(nèi)容，難點(diǎn)需要教師通過教學(xué)手段幫助學(xué)生加以攻克。電教技術(shù)可以豐富學(xué)生的感知，對于學(xué)生建立完整的知識概念很有幫助。

四、總結(jié)

電教技術(shù)可以極大地豐富教學(xué)手段和方式方法，為提高教學(xué)質(zhì)量提供客觀的條件支持。但是令一方面來說，豐富多彩的媒體表現(xiàn)形式也易于分散學(xué)生的注意力，這是電化教育手段應(yīng)用不當(dāng)而可能造成的不良效果，教育工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)際工作中加以注意。

參考文獻(xiàn)：

[1] 聶金鳳. 巧用電教媒體，優(yōu)化作文教學(xué)[J]. 學(xué)周刊. 2016（30）.