激發(fā)學生音樂學習興趣“四法”

徐靜

〔關(guān)鍵詞〕 音樂教學；興趣；激發(fā)；方法

〔中圖分類號〕 G623.71 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）22—0119—01

興趣是最好的老師，它在學生的學習過程中起著極其重要的作用。學生只有對音樂產(chǎn)生興趣，才會對音樂的學習產(chǎn)生強烈的需求，才會積極主動地投入到音樂學習中，從而感受學習音樂的樂趣。所以說，興趣是學生產(chǎn)生學習動機的最活躍的成分。那么，怎樣才能提高學生學習音樂的興趣呢？通過幾年的教學實踐，我認為應從以下幾方面入手：

一、營造和諧的教學氛圍，是激發(fā)興趣的前提

音樂教學成功的前提和關(guān)鍵因素是建立融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。因此，教師必須要尊重、關(guān)愛每一個學生，要用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的語言來縮短師生心靈間的差距；還要深入挖掘教材和研究學生的心理發(fā)展狀況，用豐富的音樂知識和精湛的授課藝術(shù)來吸引學生，使學生對學習新知識充滿濃厚的興趣。在小學音樂教材中，大多數(shù)的樂曲都具有較為生動的形象。因此，教師在熟悉教材的前提下，可充分挖掘其中的具體形象，使其充分展現(xiàn)于學生面前。如，在學習歌曲《大鹿》一課時，我把學生分為4個大組，讓學生根據(jù)歌詞再現(xiàn)音樂中的場景，即模仿小兔、獵人、大鹿的形象等，或者鼓勵學生大膽地進行創(chuàng)編和表演。這個環(huán)節(jié)可使全體學生在充滿興趣且愉快輕松的狀態(tài)下積極、主動地參與教學過程，極大地發(fā)揮了學生的主觀能動性，有效地提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

二、巧設(shè)有效的教學情境，是激發(fā)興趣的重點

創(chuàng)設(shè)音樂情境可以為成功的音樂教學起到重要促進作用，甚至可以成為一種有效的潛在教育手段。它是將生活中的真實場景以多種形式再現(xiàn)到音樂課堂之中，以運用生活素材來擴充教育教學內(nèi)容，使學生情不自禁地進入角色，讓學生達到情感的碰撞與共鳴的一種教學方式。

例如，在欣賞音樂《龜兔賽跑》時，我將龜兔賽跑的故事用動畫片的形式制作成課件，再配以《龜兔賽跑》的音樂，讓學生聆聽。學生在視、聽結(jié)合的情況下，非常容易地理解了音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。然后我再將樂器的形狀、音色、表現(xiàn)對象等進行對比，學生很快就認識了單簧管和大管這兩種西洋樂器以及它們的音色特點、表現(xiàn)對象。

三、運用開放式教學，是激發(fā)興趣的關(guān)鍵

1.讓學生展示自我。在音樂教學中教師要改變傳統(tǒng)課堂教學的師生關(guān)系，堅持以學生為主的教學方法，通過適當點撥、引領(lǐng)發(fā)揮等主導作用，使學生在更多的參與、合作過程中提高學習能力。例如，讓學生認識枯燥的“力度標記”時，我采用了分組進行搶答的形式來爭奪紅旗，給每一個學生充分的展示空間，從而營造了一種愉快、和諧的教學氛圍。這一教學方法，把整個課堂營造的喜悅氣氛推向高潮。

2.以“賽”激趣。好勝心強是小學生的主要性格特點之一，因此可以在激烈的比賽氛圍中激發(fā)學生的興趣。如，在學習《幸福拍手歌》時，我創(chuàng)造了條件激勵學生在課堂上進行“表、演、唱”的比賽，提示學生進行自由創(chuàng)編，讓學生將歌曲與律動結(jié)合在一起分小組進行比賽，使他們在自編、自創(chuàng)中探索，好奇心和求知欲得到了滿足。

四、用積極的評價鼓勵學生，是激發(fā)興趣的保證

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞?！笨梢?，積極的激勵性評價是一方對癥的好藥。因此，教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。

首先，要注重課堂評價中學生的參與。學生成為課堂主體的前提是要調(diào)動學生的主觀能動性，使學生有意識、有興趣、有責任參與教學活動。評價是調(diào)動學生主體性的有效機制，因此可以通過教學評價激起學生主動參與，讓學生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量。

其次，要突出課堂評價中發(fā)展的觀點。發(fā)展性評價考慮學生的過去，重視學生的現(xiàn)在，更著眼于學生的未來，追求的不是給學生下一個精確的結(jié)論，更不是給學生一個等級分數(shù)并與他人比較，而是更多地體現(xiàn)為對學生的關(guān)注和關(guān)懷，通過評價促進學生在原有水平上的提高，幫助學生認識自我，建立自信。例如，“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很好?！薄澳愠谜婧茫　敝T如此類的評價，不但承認并強化了學生的進步，而且也使學生由此喜歡音樂老師，也喜歡上音樂課。

教師通過對學生展示出來的強項、優(yōu)勢的肯定、激發(fā)和引導，帶動和喚醒學生其他能力的發(fā)展，從而有效地開發(fā)每個學生的潛能。

？笙 編輯：王金梅endprint