新課程理念下政治教師角色的轉(zhuǎn)變

徐亞光

〔關(guān)鍵詞〕 新課程；政治教師；角色；轉(zhuǎn)變

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0065—01

傳統(tǒng)教育以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心，教師是知識的壟斷者、傳授者，在課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位。學(xué)生是知識的接受者，處于被動的、從屬的地位。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位很難得到充分的體現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重互動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，本質(zhì)上是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是自主的、能動的、富有創(chuàng)造性的。新課程關(guān)注在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，新課程要求實(shí)現(xiàn)以服從為前提的師生人際關(guān)系向師生平等合作的良好關(guān)系轉(zhuǎn)變。

一、從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，傳統(tǒng)觀念賦予教師的角色是知識的傳授者，但在知識經(jīng)濟(jì)的今天，一方面，知識的數(shù)量非常之多，發(fā)展的數(shù)量又非常之快，學(xué)生單從學(xué)校、從教師這里獲取的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；另一方面，高科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，知識獲得的渠道是多種多樣的，學(xué)生的知識來源已經(jīng)不再只是老師和書本了。新理念下的政治課堂是以學(xué)生為主體的課堂，是一個(gè)讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)使他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。課堂不再是教師單方面的“一人言”、“滿堂灌”，而是師生、生生多邊互動的開放的實(shí)踐的課堂，教師的任務(wù)不再是簡單地向?qū)W生傳播知識，而是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；學(xué)生在這里不再是被動地接受現(xiàn)成的知識，而是積極主動地去探求知識的來龍去脈，體驗(yàn)探求知識過程的快樂，并在探求中生成新知識和新能力。因此，教師在新的課堂教學(xué)中要從一個(gè)單純向?qū)W生傳授知識的灌輸者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，這是時(shí)代賦予教師角色的新特征。

二、從教學(xué)環(huán)節(jié)的主宰者、控制者轉(zhuǎn)為組織者和協(xié)調(diào)者

傳統(tǒng)的政治課堂上，教師為了傳授知識，往往是先解釋讓學(xué)生理解，再訓(xùn)練讓學(xué)生鞏固，最后要求學(xué)生記住結(jié)論。知識的“霸權(quán)”注定了教師要主宰課堂，掌握和控制教學(xué)全過程，以防 “偏離軌道” 。新的課堂教學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生獲得知識和培養(yǎng)能力同步進(jìn)行的過程，教師最重要的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境，營造民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，使學(xué)生在這里主動學(xué)習(xí)、積極探索，教師自己要由課堂上的“主播、主演”轉(zhuǎn)向“編劇、導(dǎo)演”，要從讓學(xué)生 “聽進(jìn)去”轉(zhuǎn)向讓學(xué)生“動起來”，動手、動腦、動情，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中感悟。施教之功，貴在導(dǎo)航，新的課堂教學(xué)是師生、生生共同進(jìn)行參與，學(xué)生各有特性特長，能力水平也是參差不齊，幾十名學(xué)生互動的課堂是動態(tài)變化的課堂，離開精心設(shè)計(jì)、適時(shí)調(diào)控，短短幾十分鐘的課堂將會成為亂糟糟的“哄堂”，這時(shí)，教師雖然不再是課堂的主宰者，但還要把握方向、控制節(jié)奏、全面協(xié)調(diào)，當(dāng)課堂活動的協(xié)調(diào)者。

三、從課外活動的安排者、督促者轉(zhuǎn)為支持者和合作者

政治學(xué)科與社會實(shí)際、社會生活密切相關(guān)。為此，應(yīng)積極開展課外活動，廣泛進(jìn)行社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。比如，可進(jìn)行以“走向社會了解社會”為主題的社會考察活動，以調(diào)查訪問和實(shí)地考察的方式，通過分組討論、課堂交流、撰寫報(bào)告等環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、立志成才；培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和探究學(xué)習(xí)的能力。在探究過程中教師不再是知識的仲裁者、課堂的控制者，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者，是和學(xué)生平等相處的伙伴。當(dāng)探究進(jìn)程中出現(xiàn)一系列問題時(shí)，教師不要急于求成，而要充分信任、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，讓學(xué)生通過探究自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探究過程中讓學(xué)生自主尋找解決問題的方法、思路。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步積累探究的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會探究的方法，提高探究的能力。

？笙 編輯：郭裕嘉