幼兒園3～6歲幼兒情緒理解與心理發(fā)展特點探析

摘要：幼兒在幼兒園階段是其思維形成以及習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵性階段，因而我們在這一階段的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)尤為注重幼兒的情緒理解以及心理發(fā)展特點，我們要注重將孩子的心理狀況做正確的分析，以便更好地培養(yǎng)幼兒形成良好的情緒，讓孩子在日后的生活以及學(xué)習(xí)中能夠以良好的心態(tài)去應(yīng)對問題。幼兒教育是基礎(chǔ)教學(xué)階段，在這一階段中我們注重的不是孩子究竟學(xué)會了什么，而是在學(xué)習(xí)與交流中建立良好的心理發(fā)展方向與情緒理解方式。因此在3～6歲階段的幼兒教學(xué)中如何培養(yǎng)情緒理解與建立孩子的心理發(fā)展是教學(xué)的重點。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；情緒理解；心理發(fā)展；環(huán)境影響；情景設(shè)置；溝通

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0236-02

幼兒園階段是孩子心理形成的關(guān)鍵階段，在這一階段孩子對情緒理解正處于一個培養(yǎng)認識的階段，因而我們要選擇正確的教學(xué)方式幫助幼兒進行情緒的理解。同時這一階段的孩子正處于思維養(yǎng)成階段，幼兒園教學(xué)也影響著孩子的心理發(fā)展與形成。因而我們更應(yīng)當(dāng)注重3～6歲孩子的幼兒園教育工作，以便孩子形成一個良好的情緒理解途徑與心理發(fā)展方向，為孩子建立一個良好的心理基礎(chǔ)。

一、在這一階段環(huán)境因素是對于幼兒情緒影響以及心理發(fā)展的重要因素

3～6歲的幼兒心理和生理都處在形成時期，因而很容易受到環(huán)境因素的影響。輕松愉悅的課堂氛圍以及人際關(guān)系可以讓幼兒有良好的心理情緒，同時也可以通過環(huán)境幫助孩子進行理解情緒，更容易幫助孩子建立良好的思維方式與情緒理念。我們在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)注重為幼兒建立這樣一種環(huán)境氛圍，幫助幼兒養(yǎng)成良好的心理發(fā)展方向。相反，如果孩子長期處在消極的環(huán)境因素之內(nèi)，這會嚴重阻礙幼兒思維的養(yǎng)成與情緒的理解，長期以來就會形成消極的人生觀與世界觀。由此可見我們在幼兒園教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)為幼兒建立一種積極的環(huán)境氛圍與輕松的教學(xué)模式以引導(dǎo)幼兒建立形成正確的心理機智。通過為幼兒在幼兒園中組織交流互動活動可以為孩子建立良好的情緒理解環(huán)境。在集體活動中，幫助孩子在與人交往中，真切地體會到人與人之間的關(guān)系和人們的情感變化。如幾個家庭聯(lián)合開展“家庭演唱會”，鼓勵孩子參加小朋友的生日等。在這些活動中，成人與孩子之間充滿了平等、友愛、融洽的氣氛，孩子在這樣的環(huán)境中，無形中受到情感熏陶和行為的訓(xùn)練。在這種溝通與交流活動中也可以引導(dǎo)孩子學(xué)會如何表達自己，與人進行溝通，這正是早期幼兒教學(xué)的教學(xué)目的。在這種活動中能建立良好的環(huán)境基礎(chǔ)，使孩子能夠更好地理解情緒，同時通過人與人之間交流的過程可以促進孩子形成良好的心理。

二、從幼兒的角度出發(fā)進行幼兒園教學(xué)情景設(shè)置

幼兒教學(xué)都是由成人教師進行的，但在教學(xué)的過程中我們不應(yīng)當(dāng)忽略孩子的心理特點。幼兒園教學(xué)階段孩子還處在思維的養(yǎng)成時期，對成人的世界并不清楚，同樣也不能理解成人的語言以及交流方式，所以在情緒理解與心理發(fā)展培養(yǎng)過程中幼兒園教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換自身的角度，將自己當(dāng)成孩子，設(shè)身處地地從孩子的角度出發(fā)安排幼兒園活動與教學(xué)。只有站在孩子的角度才能為孩子建立一個良好的學(xué)習(xí)與交流的空間，否則無論我們將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置得如何豐富都不適合孩子理解，真正適合孩子的才是最好的教學(xué)引導(dǎo)方式。與孩子之間經(jīng)常性的“情感對話”互動，能大大提高孩子對各種情緒的理解力。國外的一些研究發(fā)現(xiàn)，在討論情緒上花的時間越多，孩子的情感觀點采擇能力越好，學(xué)前兒童的情緒理解能力越強。如果對孩子的情緒方面的教導(dǎo)是誤導(dǎo)性的，孩子在童年期對情緒就可能有扭曲的理解。這種情感對話就要求我們從孩子的角度出發(fā)建立適合孩子溝通交流的情感話題，而不是站在一個教學(xué)者的角度教會學(xué)生如何深奧的學(xué)習(xí)課題。在3～6歲階段，我們的任務(wù)就是從孩子的角度出發(fā)引導(dǎo)孩子通過溝通交流建立良好的情感理解模式，引導(dǎo)孩子的心理朝著一個良好的方向發(fā)展。

三、我們在幼兒園階段要配合家長一同關(guān)注幼兒的心理發(fā)展特點

幼兒園時期是孩子心理發(fā)展形成的關(guān)鍵時期，也是對情緒理解的重要階段。在這一階段應(yīng)當(dāng)對孩子的生活學(xué)習(xí)引起足夠的重視，無論是在幼兒園教學(xué)階段還是孩子在家中的生活階段我們都應(yīng)當(dāng)予以重視。因此我們應(yīng)當(dāng)與家長一同關(guān)注孩子的心理形成，并及時地與孩子家長進行溝通交流，以便家長掌握幼兒成長的動態(tài)。這種溝通并不是向家長“告狀”，不是糾結(jié)于孩子在幼兒園中犯下了什么樣的錯誤，而是從孩子的角度出發(fā)，從問題著手與家長一起建立一種更為適合孩子成長的方式。同時也方便從孩子的課后表現(xiàn)更好地分析孩子在成長過程中存在的各種問題，與家長一起為幼兒的成長建立良好的環(huán)境。兒童的情緒管理能力是在與父母、同伴和教師的互動過程中，通過情緒的自我覺察、自我調(diào)控和自我激勵得到不斷發(fā)展和提升的。從成人對他情緒的回應(yīng)、鼓勵、制止或示范中學(xué)到對情緒的態(tài)度和表達的規(guī)則。6歲前，孩子已經(jīng)有了討厭、傷心、抱歉、擔(dān)憂、害怕、嫉妒等豐富的情緒情感，但他們對自己情緒的覺察和應(yīng)對卻處在萌芽階段，所以當(dāng)孩子遭遇負面情緒并因此出現(xiàn)過激行動時，他們并不清楚行動和感受之間的關(guān)聯(lián)。成人辨識引發(fā)孩子負面情緒背后的心理因素。因為不同的原因引發(fā)的情緒，處理的方式也有所不同，幫助孩子應(yīng)對負面情緒對幼兒的人格發(fā)展是不可或缺的。3～6歲是孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師與家長應(yīng)當(dāng)一同關(guān)注孩子的成長過程，共同為每個孩子尋求適合其心理發(fā)展的方式。

四、對孩子的情緒理解與心理發(fā)展予以足夠重視

理解和推理情緒能力是兒童社會性技能的重要內(nèi)容，對兒童自我及社會行為的發(fā)展有重要影響。情緒理解為情緒交流和社會關(guān)系提供基礎(chǔ)，是個體發(fā)展和社會適應(yīng)的良好反映指標，兒童擁有情緒理解能力，能更好地理解別人，更好地與別人共處。很多家長和老師對孩子的情緒理解和心理發(fā)展并沒有起到足夠重視。當(dāng)前的應(yīng)試教育模式使大部分家長在孩子剛開始懂事的時候就不斷地讓孩子學(xué)習(xí)各種知識，生怕孩子輸在起跑線上。然而正是由于這種心理使很大一部分老師和家長忽略了孩子的心理養(yǎng)成。建立正確的情緒理解，并引導(dǎo)孩子的心理發(fā)展才是幼兒教學(xué)的重點。我們在這一階段中更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是孩子的心理養(yǎng)成，只有建立一個健康的心理發(fā)展方向與情緒理解方式才能讓孩子更好地成長，因而我們應(yīng)當(dāng)對孩子的心理養(yǎng)成予以重視。

總之，幼兒園階段的教學(xué)并不同于九年義務(wù)教育的教學(xué)，我們更為關(guān)注的不是孩子的成績而是孩子的成長過程。在孩子的成長中引導(dǎo)孩子建立良好的心理發(fā)展方向與情緒理解方式。我們需要為孩子建立良好的交流環(huán)境，并為幼兒設(shè)置適合其理解的溝通交流情境。對幼兒的成長我們要予以足夠的重視，及時地與家長溝通。幫助孩子更好地解決心理發(fā)展問題，建立良好的情緒理解理念，與家長共同促進孩子的茁壯成長。

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作者簡介：陸美紅，江蘇省大豐市苗苗藝術(shù)幼兒園教師。