神經(jīng)語言學(xué)視角下的第二語言習(xí)得解析

常 林

（大連大學(xué) 英語學(xué)院，遼寧 大連 116622）

一、神經(jīng)語言學(xué)研究回顧

神經(jīng)語言學(xué)在宏觀上研究人腦內(nèi)在的語言機(jī)制以及言語生成，外部環(huán)境下與人腦內(nèi)部語言機(jī)制的相互關(guān)系；在微觀上側(cè)重揭示人腦神經(jīng)系統(tǒng)語言在不同區(qū)域習(xí)得和貯存、輸出和輸入言語的內(nèi)部操作過程，以及這些過程跟神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)系。

（一）測試手段的不同，更新了神經(jīng)語言學(xué)研究的基本觀念。

即從原來的臨床學(xué)觀察、考證和語言心理學(xué)印證向以語言學(xué)為基礎(chǔ)的言語分析及其行為分析轉(zhuǎn)變。使神經(jīng)語言學(xué)的研究從醫(yī)學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域脫離出來，納入語言學(xué)研究和發(fā)展的軌道。

1861年法國外科醫(yī)生布洛卡(Paul Broca)發(fā)現(xiàn)失語癥是由外部因素對大腦皮層某些區(qū)域的傷害引起的，1874年德國神經(jīng)學(xué)家韋尼克(Carl Wernicke)也發(fā)現(xiàn)言語感受是由于腦部病變而受到影響。此后，各國學(xué)者和醫(yī)生們根據(jù)大量腦損傷引起語言障礙的臨床病例對神經(jīng)和語言之間的關(guān)系做了廣泛而深入的研究。

心理實(shí)驗(yàn)法通過實(shí)驗(yàn)對一些變量進(jìn)行控制，以達(dá)到對變量的觀察，彌補(bǔ)了臨床觀察的不足，并在可能的條件下有意識地借助藥物、儀器等手段來達(dá)到這一目的。許多研究者，象德國的馮特(W·Wundt),普賴爾(W·Preyer)，斯特恩(W·Stern)瑞士皮亞杰(J·Piaget)，前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基等著作已經(jīng)涉及到現(xiàn)代心理語言學(xué)的諸多問題。心理學(xué)角度的論證，把語言的相關(guān)研究從病人腦損傷部位定位中延伸開去，轉(zhuǎn)而關(guān)心語言學(xué)和心理語言學(xué)中的結(jié)論，Chomsky 的語言理論的出現(xiàn)和傳播對這一方法有著積極的影響。

以上兩種方法只能局限于腦區(qū)病變的患者，無法觀察正常人的言語加工。行為心理學(xué)方法的出現(xiàn)，通過分離正常人的行為心理指標(biāo)—反應(yīng)時(shí)、正確率等使得研究范圍擴(kuò)大到了正常被試（張東平 2008）。20世紀(jì) 50年代末出現(xiàn)的腦事件相關(guān)電位技術(shù)(event-related potential,ERPs)，通過記錄刺激事件誘發(fā)的腦電變化觀察大腦活動；神經(jīng)影像學(xué)方法包括正電子發(fā)射技術(shù)(positron emission tomograph，PET)、單光子發(fā)射斷層顯像(SPECT)、功能磁共振成像(functional magnetic resonance imaging,fMRI)，80年代有學(xué)者致力于大腦自發(fā)電活動所伴隨的腦磁圖(megnetochcephalograph,MEG)的研究等?，F(xiàn)代科技能檢測到大腦在進(jìn)行語言活動時(shí)的實(shí)時(shí)活動，并能對大腦各個(gè)區(qū)域內(nèi)的活動進(jìn)行科學(xué)量化分析。

（二）國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

西方的神經(jīng)語言學(xué)目前的發(fā)展已較為成熟，不僅研究成果豐富，而且在學(xué)科體系中取得了重要的地位。首先，通過對神經(jīng)語言學(xué)在大腦中的客觀定量實(shí)證研究，可以充分避免在語言學(xué)中純粹的理論探討，進(jìn)而達(dá)到準(zhǔn)確的檢驗(yàn)；其次，各種學(xué)派的語言學(xué)的理論機(jī)制研究，逐漸向神經(jīng)語言學(xué)靠攏。在世界語言學(xué)雜志排名上，神經(jīng)語言學(xué)專業(yè)期刊在前50 名占有很大比重，其中《腦與語言》(Brain and Language)、《神經(jīng)語言學(xué)雜志》(Journal of Neurolinguistics)分別排在第一和第十二位。

我國的神經(jīng)語言學(xué)研究也是遵從了西方國家在此學(xué)科發(fā)展的道路。20 世紀(jì)80年代前后，國內(nèi)的學(xué)者開始進(jìn)行這一新興學(xué)科的探索；如王新德等人先后報(bào)道了失讀癥、失寫癥和漢字鏡像書寫的研究結(jié)果，并有《神經(jīng)語言學(xué)》的學(xué)術(shù)書籍問世；二語習(xí)得中詞匯能力研究最多的問題，內(nèi)容主要涉及第二語言詞匯詞義能力發(fā)展的路徑(孫藍(lán)，2002)、二語詞匯的心理表征(張萍等，2010)、二語詞匯習(xí)得和詞匯表征的關(guān)系(孫藍(lán)，2004)、二語詞匯習(xí)得中的形義映現(xiàn)途徑(孫藍(lán)等，2006)等方面。楊亦鳴等(2008)通過ERP 技術(shù)研究了二語習(xí)得過程中詞匯能力的神經(jīng)心理現(xiàn)實(shí)性問題。

二、神經(jīng)語言學(xué)相關(guān)研究對第二語言習(xí)得的借鑒

對自身大腦的開發(fā)和研究，人們雖然經(jīng)過不懈的努力，但還是所知甚少。我們在這里只能以現(xiàn)有資料為參照，解釋一些基礎(chǔ)的神經(jīng)語言學(xué)的基本要素，以方便對第二語言習(xí)得相關(guān)內(nèi)容的解讀。

（一）腦神經(jīng)語言器官的發(fā)育

大腦皮層發(fā)育成熟的時(shí)間不同，兒童在青春期以前，大腦的左右半球都有發(fā)展言語功能的潛能，但隨著生理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，左半球逐漸占據(jù)言語發(fā)展過程的主導(dǎo)作用，而右半球的語言發(fā)展?jié)撃苁艿揭种?。人們首先發(fā)育成熟的是感覺區(qū)和運(yùn)動區(qū)，接著是視覺區(qū)，然后是聽覺區(qū)，最后發(fā)育成熟的是言語區(qū)，包括布絡(luò)卡區(qū)、韋尼克區(qū)、角回區(qū)等。在最近的研究也發(fā)現(xiàn)：在哺乳動物大腦皮層發(fā)育早期興奮性神經(jīng)元之間存在著大量的“電突觸”，然而，隨著大腦皮層不斷發(fā)育，神經(jīng)元間“電突觸”聯(lián)系逐漸消失，取而代之的是化學(xué)性突觸。從生理的形成周期上看，第二語言習(xí)得的最大障礙是器官的固化：也就是說，在青春期前在人的大腦中建立了比較穩(wěn)定成熟的語言處理系統(tǒng)，其特征是大腦皮層發(fā)育成熟。這也可以說明為什么在外語學(xué)能的研究中，國外過去不少實(shí)證研究已經(jīng)明確指出，外語學(xué)能是除了年齡這個(gè)不可改變因素之外最能預(yù)測外語學(xué)習(xí)成功的個(gè)體差異指標(biāo)[1]。

語言的應(yīng)用器官隨著年齡的增長在頭腦中形成了穩(wěn)定的反應(yīng)區(qū)域后，第二語言的習(xí)得如果沒有順利地進(jìn)入這個(gè)語言系統(tǒng)，而只是徘徊在詞匯和語法的積累，則不能熟練地掌握第二語言。也就是說，第二語言內(nèi)容不能在大腦的語言區(qū)域中形成正常的神經(jīng)回路，第二語言所承載的信息不能被大腦快速地理解和應(yīng)用，只能通過母語的映射來進(jìn)行處理。

（二）區(qū)域研究

不同的大腦區(qū)域，不同的腦神經(jīng)分擔(dān)著不用的言語功能。1909年德國學(xué)者布羅德曼根據(jù)大腦皮質(zhì)的厚薄、各種神經(jīng)細(xì)胞的分布、纖維的疏密等特點(diǎn)，把大腦皮質(zhì)進(jìn)一步分為52 區(qū)；前蘇聯(lián)神經(jīng)心理學(xué)家盧利亞依據(jù)頭腦區(qū)域的不同功能把腦區(qū)分為三個(gè)基本的機(jī)能聯(lián)合區(qū)?？傮w上來講，現(xiàn)代腦科學(xué)已經(jīng)證實(shí)，大腦左半球的功能主要是語言和言語，計(jì)算和科學(xué)研究，側(cè)重抽象思維，具有連續(xù)性、有序性和分析性的特點(diǎn)；右半球的功能主要是音樂、繪畫、舞蹈等藝術(shù)活動、空間知覺、發(fā)現(xiàn)隱蔽關(guān)系、想象和情感，側(cè)重于形象思維，具有離散性、彌漫性和整體性的特點(diǎn)[2]。

神經(jīng)語言學(xué)中的定位說，把一些基本的言語機(jī)能由大腦不同的區(qū)域負(fù)責(zé)再現(xiàn)和處理，較從早期的臨床研究可以知道大腦的不同部位在語言處理方面有所側(cè)重，我們依據(jù)言語的基本功能：聽、說、讀、寫為參照，把大腦中有關(guān)區(qū)域的言語性能統(tǒng)計(jì)如下：

?

?

以上表格中突出的是區(qū)域?qū)?yīng)關(guān)系，即單一區(qū)域?qū)?yīng)單一的言語功能特性。在以下的區(qū)域研究中卻同時(shí)存在不同的言語功能：

?

大腦中語言的各個(gè)區(qū)域，必須與其他腦區(qū)緊密合作，才能完成正常的言語理解和表達(dá)。兩側(cè)大腦半球的功能分化不是絕對的，它們既有分工，又密切協(xié)作，兩者結(jié)合起來才能說出準(zhǔn)確動聽的話。

對于神經(jīng)語言學(xué)中語言區(qū)域的認(rèn)識，使相關(guān)研究者可以更明確地認(rèn)識到語言的應(yīng)用于表達(dá)不是一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)或問答過程。在看似簡單的日常語言應(yīng)用上，腦神經(jīng)經(jīng)歷了復(fù)雜的協(xié)作分工以使得言語的運(yùn)用得以正常進(jìn)行。關(guān)于第二語言的習(xí)得，阿爾伯特(Albert)和奧伯里爾(Obler)在雙語研究中發(fā)現(xiàn)—右腦對學(xué)習(xí)第二語言起著重要作用[3]；董奇在fMRI 實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，第二語言的語音皮層表征是隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增加而逐漸發(fā)展起來的；蔡厚德則指出，兩半球在相對熟練的中—英雙語者的母語語義通達(dá)中都起作用，而第二語言的語義通達(dá)主要依賴于大腦右半球。

從以上的研究結(jié)論中我們發(fā)現(xiàn)，第二語言習(xí)得與大腦右半球有著密切的聯(lián)系，這與語言的重要功能區(qū)在左腦分別較多的現(xiàn)象成為極大的反差。我們通過這種現(xiàn)象能夠得出結(jié)論的是：第二語言習(xí)得是在原有言語系統(tǒng)之外的另一套語言習(xí)得系統(tǒng)。如果說母語是在無意識中通過日常活動獲得的，那么第二語言就需要借助右腦的優(yōu)勢：利用空間想象和情感關(guān)聯(lián)，借助于形象思維來幫助獲得進(jìn)而熟練第二語言的應(yīng)用，這也可以解釋眾多外語教學(xué)法如說沉默法、情景法、交際法的產(chǎn)生。

（三）神經(jīng)回路

現(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)家在談到意識、思維等精神現(xiàn)象時(shí)，幾乎都有這種看法，即腦的高級功能的出現(xiàn)與神經(jīng)回路的活動有著密切的關(guān)系。神經(jīng)元在神經(jīng)回路中的活動是有層次性的，層次越高，抽象和概括的程度也越高。通過不同層次的活動，進(jìn)行著不同水平的分析、綜合、抽象和概括，從而構(gòu)成人們對客觀外界的認(rèn)識從感覺逐步上升以至最后形成理性認(rèn)識的生理基礎(chǔ)[4]。

人的思維與使用語言是基于大腦中神經(jīng)元之間相互協(xié)調(diào)和溝通。人腦中的神經(jīng)元是一個(gè)結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜、嚴(yán)密的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)使大腦皮質(zhì)獲得了完善的分析和綜合能力才促成了思維的形成。雖然當(dāng)前科學(xué)并沒有明確解釋思維的運(yùn)行模式和記憶的存在形式，但我們可以肯定思維和記憶的存在。通過對大腦中的語言運(yùn)用時(shí)對相應(yīng)部位電位和血流量的變化記錄，我們可以判斷，語言是大腦的高級運(yùn)行模式，并通過神經(jīng)回路處理信息。

要想第二語言習(xí)得如同母語一樣熟練，就需要言語要素的各個(gè)環(huán)節(jié)都是嫻熟、流暢的。這不僅由于第二語言習(xí)得的過程中所掌握的語言數(shù)量與母語有明顯的差別，而且在聽、說、讀、寫這些基本環(huán)節(jié)上，習(xí)得過程中也存在明顯滯后的現(xiàn)象。按照信息處理模型的理念,可以對二語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程分析如下：在學(xué)習(xí)起始階段,即當(dāng)學(xué)習(xí)者二語水平很低時(shí)，二語學(xué)習(xí)主要是以受控制的過程(controlled processing)為主，因而對工作記憶的需求較大；后來隨著學(xué)習(xí)者通過不斷練習(xí)(practice)，二語水平逐步提高，語言技能會由受控制的過程逐步向自動化的過程(automatic processing)轉(zhuǎn)化，從而減低對工作記憶的依賴。從神經(jīng)語言學(xué)角度看，這是由于神經(jīng)回路不暢造成的語言反應(yīng)遲鈍[5]。神經(jīng)回路的深入研究和探索，必將為二語習(xí)得過程的完善做出有益的理論補(bǔ)充。

三、對第二語言習(xí)得研究的啟示

（一）神經(jīng)語言學(xué)為二語習(xí)得研究提供有力的支持

語言的使用歸根到底體現(xiàn)在人的生理器官上。無論從外部能觀察到的嘴、咽喉、耳朵還是眼睛，還是外部觀察不到的腦神經(jīng)的運(yùn)行，言語的表達(dá)必須通過它們才能得以完成，第二語言習(xí)得也需要通過這些器官的配合來完成學(xué)習(xí)的過程。

從前文對神經(jīng)語言學(xué)研究區(qū)域的研究我們可以看出，很多外語教學(xué)法的產(chǎn)生是右腦功能的體現(xiàn)。無論是我們的經(jīng)驗(yàn)所得還是實(shí)證的結(jié)果，神經(jīng)語言學(xué)的研究成果為第二語言習(xí)得的應(yīng)用提供了具體的理論印證。如果說以前的二語習(xí)得理論是是從外部現(xiàn)象反應(yīng)內(nèi)在本質(zhì)，通過心理觀察和認(rèn)知來認(rèn)證理論基礎(chǔ)，那么我們是否可以在神經(jīng)語言學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行由內(nèi)至外的理論實(shí)踐，來更具體地研究二語習(xí)得模式，指導(dǎo)教學(xué)呢？

人的器官是語言的物質(zhì)基礎(chǔ)，語言在不同腦神經(jīng)區(qū)域的反應(yīng)可以看做是記錄思維運(yùn)行的痕跡。神經(jīng)回路的順暢不僅能保證語言的順利實(shí)施，更是各種信息處理的平臺。第二語言習(xí)得的過程是人的高級思辨過程，必然會在這個(gè)平臺上留下痕跡，有待我們?nèi)グl(fā)掘。

（二）未來的發(fā)展展望

近年來，隨著我國神經(jīng)語言學(xué)的發(fā)展，對語言學(xué)理論的認(rèn)證上也取得了許多有益的成果：楊亦鳴等從大腦神經(jīng)機(jī)制的角度進(jìn)行了探討，并認(rèn)為主動句法結(jié)構(gòu)與被動句法結(jié)構(gòu)在大腦結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)出一種相對獨(dú)立而又互相聯(lián)系的平行式儲取機(jī)制。這一結(jié)論顯然不支持被動句是由主動句轉(zhuǎn)換而來的理論假設(shè)，對生成語法的重要框架基礎(chǔ)提出了挑戰(zhàn)，印證了喬姆斯基本人在1993年撰文提出過要取消深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)，并指出基于轉(zhuǎn)換思想的理論是錯(cuò)誤的理論推斷[6]。

Sapir－Whorf 對語言與思維的相互關(guān)系提出假設(shè)，他認(rèn)為一個(gè)人的思維運(yùn)行模式多少會因?yàn)樗褂玫恼Z言而不同。根據(jù)“沃爾夫假說”，有的學(xué)者也印證了在第二語言習(xí)得者的頭腦中，并存兩個(gè)不同的語言體系，且兩個(gè)體系間相互影響。

神經(jīng)語言學(xué)從臨床發(fā)展而來，其科研成果也多體現(xiàn)在臨床。心理學(xué)、語言學(xué)的介入更像是由于臨床觀察的缺陷而對醫(yī)學(xué)實(shí)踐的假設(shè)性補(bǔ)充。同時(shí)，語言學(xué)的理論更新，沒有通過神經(jīng)語言學(xué)的實(shí)踐獲得有針對性的檢驗(yàn)。當(dāng)前研究手段的更新，已經(jīng)可以讓研究者深入研究正常人的腦神經(jīng)活動，神經(jīng)語言學(xué)在二語習(xí)得中對詞匯、語法、句法的研究也取得了一定的成績，但對區(qū)域研究較多而相關(guān)神經(jīng)回路研究和思維運(yùn)行較少。因此，一定程度上限制了二語習(xí)得在神經(jīng)語言學(xué)方面的發(fā)展和論證。

無可否認(rèn)，神經(jīng)語言學(xué)本身有著廣闊的應(yīng)用前景，其研究成果越來越多地對應(yīng)用領(lǐng)域提供指導(dǎo)和服務(wù)。最為突出應(yīng)用的例子體現(xiàn)為人工智能：利用計(jì)算機(jī)模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能，應(yīng)用于機(jī)器人、語言識別、圖像識別自然語言處理和專家系統(tǒng)等領(lǐng)域，還信息處理等研究提供大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的生物學(xué)模型和相關(guān)參數(shù)；在言語應(yīng)用上，還可以根據(jù)神經(jīng)語言學(xué)在語法、語義、語音、語用等方面的研究成果，研制出符合語言學(xué)特點(diǎn)的治療辦法和改進(jìn)工具，用來幫助臨床上失語癥診治；對與廣大外語教師和外語學(xué)習(xí)者來說，神經(jīng)語言學(xué)在對腦機(jī)制的加工和習(xí)得上的研究細(xì)化，將會極大地提高第二語言習(xí)得成效，進(jìn)而形成對二語習(xí)得的成熟性掌握。喬姆斯基(2006)甚至認(rèn)為“生物語言學(xué)的方法是現(xiàn)代語言研究的核心方法”[7]。可以說，神經(jīng)語言學(xué)的發(fā)展，無論對科技、社會、語言學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等眾多方面，都有著積極和廣泛的影響。

[1]溫植勝.論重新開展外語學(xué)能研究的必要性與可能性[J].外語藝術(shù)教育研究,2009.

[2]王德春,吳本虎.神經(jīng)語言學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,1997.

[3]彭聘齡.語言心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1991.

[4]劉覲龍.關(guān)于思維的神經(jīng)基礎(chǔ)[J].自然雜志,1985(7).

[5]McLaughlin,B:Aptitude from an information processing perspective [J].Language Testing,11:364-381.1995.

[6]楊亦鳴,劉濤.中國神經(jīng)語言學(xué)研究回顧與展望[J].語言文字應(yīng)用,2010.

[7]喬姆斯基.喬姆斯基語言學(xué)文集[M].長沙:湖南教育出版社,2006.