高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心要素分析

夏淑華　隆文超　黃強

摘要：專業(yè)作為高職院校內涵建設的核心，體現(xiàn)了學校的辦學定位和人才培養(yǎng)規(guī)格，專業(yè)建設水平體現(xiàn)了學校的辦學水平，直接決定人才培養(yǎng)質量。該文分析了高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內涵和特點，提出謀求“中國特色”的高職教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，為深入實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略提供堅強人才保證和智力支持。

關鍵詞：專業(yè)；可持續(xù)發(fā)展；內涵；特點

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7684-02

Abstract：The core of professional higher vocational colleges connotation construction， embodies the training specifications of running school orientation and talent， professional construction level reflects the school running level， directly determines the quality of talent cultivation. This paper analyzes the connotation and characteristics of sustainable development of professional higher occupation colleges， put forward to seek "China characteristics" of higher vocational education to implement the strategy of sustainable development， to provide strong talents guarantee and intellectual support for in-depth rejuvenating and talent.

Key words：Professional， sustainable development， the connotation， characteristics

1 概述

社會發(fā)展靠經(jīng)濟，經(jīng)濟發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育質量靠專業(yè)建設。專業(yè)是高職院校與經(jīng)濟社會聯(lián)系的橋梁，是一項復雜的社會系統(tǒng)工程，是學校適應市場需求，拓寬就業(yè)渠道的關鍵環(huán)節(jié)。國務院近期印發(fā)的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，激發(fā)職業(yè)教育辦學活力”。因此，高職院校如何推動專業(yè)與就業(yè)崗位對接、課程建設與國家職業(yè)標準對接、教學過程與行業(yè)生產(chǎn)過程對接，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，增強高職院校競爭力，已經(jīng)成為亟需解決的問題。

2 高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心要素

專業(yè)作為高等職業(yè)院校的一項重要基礎性工作，是高職院校服務于社會經(jīng)濟生活的出發(fā)點和落腳點。專業(yè)是一項全局的系統(tǒng)性工作，直接體現(xiàn)了高職院校的辦學定位和發(fā)展方向，直接影響高職院校軟件或硬件等教育資源的分配，直接影響行業(yè)人才結構和技術結構，影響地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構的調整。專業(yè)建設水平直接決定人才培養(yǎng)質量，也是保證人才銷路的決定性因素。但是，隨著國家政治、經(jīng)濟、文化、生活的發(fā)展，社會分工的逐漸細化，提供了許多全新的就職崗位，也對專業(yè)提出了更高的要求。企事業(yè)等用人單位希望能獲得更專業(yè)的服務，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的含金量。另一方面，由于社會產(chǎn)業(yè)和行業(yè)結構的不斷調整和變化，部分專業(yè)已經(jīng)不適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，出現(xiàn)了專業(yè)合并的發(fā)展趨勢，甚至正在逐漸消亡。因此，必須考慮經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，不斷調整專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法、教學內容，加強實驗實訓基地和師資隊伍建設，不斷完善和提高專業(yè)知識結構和人才結構，增強專業(yè)活力，促進專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，才能提高高職院校的辦學效益和市場競爭力，更好地為社會進步和經(jīng)濟發(fā)展服務。

2.1高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內涵

從系統(tǒng)論的角度看高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展，是一個整體的、長期的、動態(tài)的、相互協(xié)調的發(fā)展過程。它應該包含以下內容：一是數(shù)量和規(guī)模的適度擴大，二是布局和結構的優(yōu)化，三是績效的提高，四是人才質量的提高，五是高等職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展是否有活力。只有當五個方面處于一種整體、長期、協(xié)調的互動關系時，我們就可定義高等職業(yè)院校專業(yè)是可持續(xù)的。

將“高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展”核心概念定義為：一是指立足于實際，推動共同發(fā)展；二是保持動態(tài)平衡，實現(xiàn)協(xié)調發(fā)展；三是指加強教育創(chuàng)新，保持高效發(fā)展；四是打破常規(guī)，促進多維發(fā)展。這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，只有當各要素之間形成一種良好的互動時，呈現(xiàn)出整體、長期、協(xié)調的發(fā)展狀態(tài)，高等職業(yè)院校專業(yè)的發(fā)展才是可持續(xù)的。

高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展水平可以從以下三個方面進行衡量：一是高等職業(yè)院校專業(yè)各構成要素如規(guī)模、速度、質量和效益之間的發(fā)展狀況；二是高等職業(yè)院校與各類型教育及人口間的比率，三是指高職專業(yè)適應社會經(jīng)濟、文化生活發(fā)展的程度。

將可持續(xù)發(fā)展理論引入高等職業(yè)院校專業(yè)建設，認為高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展主要表現(xiàn)在高職專業(yè)與社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，高職專業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展，高職專業(yè)所培養(yǎng)人的可持續(xù)發(fā)展。高職專業(yè)與社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，主要體現(xiàn)在高等職業(yè)院校專業(yè)服務于社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會生活的改善。高職專業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展，在內涵上表現(xiàn)為辦學條件和教育質量的協(xié)調統(tǒng)一，外延上表現(xiàn)為辦學規(guī)模與生源數(shù)量、質量的基本適應。橫向上表現(xiàn)為社會評估與內部評價的和諧統(tǒng)一，縱向上表現(xiàn)為人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的有效對接。人的可持續(xù)發(fā)展主要表現(xiàn)在“以就業(yè)為導向、以能力為本位”，以職業(yè)崗位能力為主線，促進學生職業(yè)能力的養(yǎng)成和發(fā)展，促進學生現(xiàn)在與未來發(fā)展。endprint

2.2高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的特點

高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的核心是實現(xiàn)整體、長期、協(xié)調的發(fā)展。包括專業(yè)數(shù)量和規(guī)模的適度擴大，專業(yè)布局和結構的優(yōu)化，專業(yè)績效的提高，專業(yè)人才質量的提高，專業(yè)發(fā)展充滿活力。只有當五個方面處于一種整體、長期、協(xié)調的互動關系時，我們就可以認為高等職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展是可以持續(xù)的。

高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展應該具有以下四個主要特點：（1） 發(fā)展的規(guī)律性。制定高職專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略必須遵循社會經(jīng)濟和職業(yè)教育的科學發(fā)展規(guī)律，立足現(xiàn)狀，整合各方資源，調動和吸引社會積極參與，建立專業(yè)與社會、經(jīng)濟、人口和資源的可持續(xù)發(fā)展模式。（2） 目標的共同性。高等職業(yè)院校專業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)，具有整體性和關聯(lián)性，體現(xiàn)了持續(xù)性原則。它要求開展專業(yè)全國甚至全球范圍內的深度合作，最終實現(xiàn)人與社會的可持續(xù)發(fā)展。（3） 內容的創(chuàng)新性。要推動高職院校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，必須有計劃、有目的、有序地在專業(yè)建設中深化理論研究，指導和服務專業(yè)建設，提高辦學質量，保持專業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力。（4） 價值的正確性。高等職業(yè)院校專業(yè)要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須深入學習科學發(fā)展觀，樹立正確的價值觀。

3 結束語

作為高等教育的重要組成部分，可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育作為一種全新的教育理念在發(fā)達國家得到了廣泛的開展和推廣，積累了豐富的經(jīng)驗。如德國實行“雙元制”職業(yè)教育，專業(yè)建設以區(qū)域經(jīng)濟和市場需求為服務導向，以職業(yè)培訓為依據(jù)，學生主要滿足當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的直接需要。美國擔負高職教育重任的主要是社區(qū)學院，其專業(yè)建設以人才市場供求變化為依據(jù)，專業(yè)建設兼具多元性、開放性、靈活性和實用性于一體。加拿大社區(qū)學院的專業(yè)建設重視校企合作、重視企業(yè)和學生的需求、重視評估。這些寶貴的經(jīng)驗為豐富我國高職教育可持續(xù)發(fā)展理論，解決我國高職專業(yè)可持續(xù)發(fā)展中存在的問題，具有良好的借鑒價值。

參考文獻：

[1] 馬樹超，范唯.高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估叢書[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 吳兵團，楊新宇.高職院校專業(yè)設置現(xiàn)狀、問題與對策：基于70所國家示范性高職院校的實證研究[J].現(xiàn)代教育管理，2009（12）.

[3] 姜乃強，李文勝.看高校專業(yè)調整知社會發(fā)展需求[N].中國教育報，2008-5-21（5）.

[4] 沈銘鐘.影響高職院校專業(yè)設置與調整的因素分析[J].職業(yè)教育研究，2010（7）.

[5] 朱雪梅.高職師資隊伍建設研究現(xiàn)狀與特點分析[J].職業(yè)技術教育（教科版），2006（4）.endprint