音樂教學中學生學習習慣的培養(yǎng)策略簡析

毛婭芬

摘 要：都說“音樂是最高貴的藝術(shù)”，體驗音樂的藝術(shù)魅力對人的心智要求是最高的，但同時音樂也是最易于接近的，有著直達人心的感染力。良好的音樂素養(yǎng)對于一個人的學習發(fā)展、生活質(zhì)量都有著積極的影響意義。小學時期正是學生各項行為習慣、學習認知養(yǎng)成的重要階段，在教學中就需要教師能夠加強對于學生音樂學習習慣的培養(yǎng)，以便能夠提升學生音樂學習的效率。本文筆者就自身的一些教學經(jīng)驗以及學習心得入手，從小學生聽、看、音、思、用等幾個角度談一下我對小學生音樂學習習慣培養(yǎng)的一點思考，旨在為實現(xiàn)小學音樂教學的有效進行提供一些可參考的依據(jù)。

關鍵詞：小學生；音樂；習慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-050-01

音樂是一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是生活中必不可少的一項文化大餐，對于一個人的學習生活都有重要的影響意義。小學生由于自身的認知能力、思維能力相對較弱，對于音樂的理解相對較差，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全面發(fā)展與綜合技能提升，就需要教師在教學中注重學生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，也就要加強對于學生音樂學習習慣的教育。

一、教師要培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

音樂是聲音藝術(shù)、“聽覺藝術(shù)”，理所當然，“聽”應該是音樂學習的主要途徑。古今中外，很多專業(yè)音樂家、著名音樂大師都是因“聽”而走上音樂之路的，如我國的民間藝人最早的學習方式就是多種途徑、多種方式地“聽”。然而小學生由于自身的音樂認知能力、樂理思維能力相對較弱，在音樂欣賞的過程中往往會感覺枯燥、乏味，不能深入體會，加上當前流行音樂的泛濫，小學生接觸的“洗腦神曲”較多，對于這些流行元素有深刻的認同感，而對于課堂上學習的一些基礎音樂知識則興趣較低。這就需要教師在教學的過程中能夠創(chuàng)設良好的教學情境，比如教師就可以創(chuàng)設一個“草原”的情境，引入一些與“草原”相關的歌唱讓學生進行仔細欣賞、認真傾聽，通過《賽馬》、《天堂》、《金杯》、，《牧歌》這些曲調(diào)的欣賞讓學生認識到草原音樂的基本特色，在這個過程中還可以向?qū)W生介紹草原音樂演唱過程中的一種特殊的發(fā)音技巧：蒙古語稱為“諾古拉”，可譯為“波折音”，即發(fā)聲時，配合口與咽腔的復雜動作，發(fā)出類似顫音的抖動效果，一般抖動兩三次，“諾古拉”對形成蒙古長調(diào)的獨特風格具有重要作用。讓學生在傾聽的過程中注重這些細節(jié)內(nèi)容，就能夠很好的提升他們的欣賞水平與認知能力。

二、教師要培養(yǎng)學生學會看譜的習慣

看譜是音樂學習中的一個基本項目，也是學生必備的一項基本音樂素質(zhì)。如果學生不會看譜，那么就無法進行有效的自主學習與創(chuàng)新學習，也就無法實現(xiàn)新課改確定的“學生主體”地位。單純的看譜學習會比較單調(diào)，所以在教學生看譜的時候，教師可以借助唱歌一起進行，讓學生邊聽、邊看、邊唱，達到老師唱到哪里學生的眼睛盯到哪里的層度。五線譜看似簡單，但是由于學生接觸的相對較少，加上農(nóng)村學生音樂基礎較差，在學習的過程中還是有一定的難度。在訓練學生看譜習慣時最初我先板書到黑板上，讓學生看黑板，隨著我的教鞭指著唱，接著就讓學生自己看書跟唱，最后讓學生聽聽老師唱到哪個音了，并很隨意性的讓一位學生說，久而久之，學生能夠很好的認識到高低音的區(qū)別，這樣學生的看譜習慣形成自然。

三、教師要培養(yǎng)學生準確發(fā)音的習慣

準確的發(fā)音習慣是唱好一首歌的基礎，這個習慣訓練的工作量是很大的。特別是在西南地區(qū)，由于人們的方言口音較重，平舌、翹舌區(qū)分不大，在發(fā)音的過程中往往會造成一些錯誤，影響學生表演的效果，所以就需要教師能夠為學生創(chuàng)造好的自然發(fā)音環(huán)境，引導學生使用普通話，養(yǎng)成了良好的環(huán)境氛圍，學生在學習、發(fā)音的過程中就事半功倍了。

四、教師要培養(yǎng)學生善于思維的習慣

與其他科目的學習一樣，音樂知識的學習也是有一定的竅門的，想要獲得這些竅門自然需要學生自身的思考與觀察，還有自主的理解。因為學習音樂知識時最忌死記硬背，特別是唱名的認識，現(xiàn)行的簡譜版教材就和數(shù)學的阿拉伯字聯(lián)系起來認。并且讓學生用自己的生活中同樣形狀的 事物結(jié)合起來認識這幾個唱名（1、2、3、4、5、6、7）。還有高段音樂知識3/4、3/8拍號的認識都是要做到弄清楚其中的道理，教師在講解之余也要讓學生能夠進行自主思考與領悟，這樣才能夠讓他們學會自己唱譜、自己唱歌。

此外在教學中教師也要引導學生善于聯(lián)想、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，要多注意新舊知識之間的聯(lián)系，有意識的訓練思維的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性、開放性。比如在學習某一首曲子的時候讓學生和另外的曲子進行對比，讓學生分析兩者之間的區(qū)別與相似之處，比如同樣風格的兩首音樂各自有著怎么樣表達技巧、兩者的區(qū)別在哪里？讓學生思考的多了，對比的多了，自然學生在學習音樂、欣賞音樂的過程中也會增添不少的見識。

五、教師要培養(yǎng)學生大膽表現(xiàn)的習慣

作為一項表現(xiàn)藝術(shù)，音樂有著較強的舞臺特征，表演者表演過程中的氣質(zhì)特征對于表演效果有著重要的影響作用，所以在音樂課這樣的學科中教師應該加強注重學生上臺表演能力，培養(yǎng)他們大膽表演的習慣。這不僅是訓練學生的膽量，也是因?qū)W科內(nèi)容要求所決定的。如果學生不大膽，那他的歌聲就不會響亮，不響亮就學不好唱歌。所以在音樂課長期的教學中就要不時的給學生們上講臺的機會，多鍛煉學生在講臺上的表演。我覺得不僅僅是學生學習音樂練膽量，而是這樣的機會是培養(yǎng)學生自信的搖籃，對于學生各項心智、認知的發(fā)育也有著積極的促進意義。從小學時期開始就這樣大膽練習表演，學生自身的音樂學習習慣、音樂運用習慣了也就自然形成了，這對于實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)提升意義重大。

綜上所述，音樂對于學生的學習發(fā)展有著積極的促進意義，小學時期是學生各項習慣、認知養(yǎng)成的重要階段，所以在教學的過程中就需要教師能夠加強對于學生各項音樂學習習慣的培養(yǎng)，以便能夠更好的提升學生的學習認知能力與音樂綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)他們的健康發(fā)展與全面素質(zhì)提升打好基礎！