淺談班主任工作創(chuàng)新育人之探索

張培培 申戈

班風(fēng)、班紀(jì)是校風(fēng)、校紀(jì)的基礎(chǔ)。班主任如何針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行恰如其分的教育，使班級(jí)形成團(tuán)結(jié)、向上健康、快樂的班集體是十分重要的。教育不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，才能使其在其本身潛質(zhì)條件下充分成長(zhǎng)、并使每個(gè)學(xué)生得到其應(yīng)有的最大才智，這也許就是“因材施教”的內(nèi)涵與目的所在。怎樣使每個(gè)學(xué)生擁有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，并取得驕人的成績(jī)？單靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天天批評(píng)，一味埋怨學(xué)生，很難有所成效。我認(rèn)為，教師只有采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉?lái)引領(lǐng)學(xué)生，才能讓學(xué)生在不知不覺中“心擁快樂”，并達(dá)到“智贏未來(lái)”。下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦械膸c(diǎn)做法。

一、熏陶學(xué)生在快樂的海洋中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)

作為班主任，在與學(xué)生交往的每時(shí)每刻里，我都要抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂熏陶。而快樂又離不開理解、尊重與愛。

我曾經(jīng)帶過(guò)這樣一個(gè)班。在我們班的學(xué)生剛剛組成這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我就在第一節(jié)班會(huì)課上告訴我的學(xué)生們：“我們班的49名同學(xué)再加上班主任我，我們就是一個(gè)不可分割的整體，你們是最親的兄弟姐妹，而我又是你們?cè)趯W(xué)校的‘家長(zhǎng)。我們要像一股繩一樣緊密地?cái)Q在一起，形成一股能量無(wú)窮的合力，在我們濃濃的友誼之情、師生之情的引領(lǐng)下去做好一切事情?！?/p>

在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我們班上有一個(gè)叫張朝陽(yáng)的男學(xué)生性格很內(nèi)向，而且也因?yàn)槌煽?jī)不好，不敢與別人交往，就連走路都是低著頭、不敢抬頭，家長(zhǎng)對(duì)此很是焦慮，非常擔(dān)心孩子能否健康成長(zhǎng)。為此，我采取了多種方法幫助他樹立自信。我特意安排了我們班上最活潑、學(xué)習(xí)成績(jī)好而且品德優(yōu)良的一個(gè)男生跟他同桌，并囑咐這名男生只要是合適的時(shí)候就要用自己的積極思想來(lái)感染他，幫助他從內(nèi)心消除一切顧慮、大膽做事、大膽與他人交往。而且，我還為此特意召開了個(gè)以他為中心、主題為“自信伴我行、陽(yáng)光跟隨我”的班會(huì)，號(hào)召班里的同學(xué)們?yōu)樗鲋\劃策，幫他做一名陽(yáng)光男孩。后來(lái)，慢慢地，張朝陽(yáng)變了，他敢于露出自己的笑臉與別人打招呼了，上課時(shí)也敢于舉手回答問題了，他的家長(zhǎng)也為此對(duì)我感激不盡，十分肯定我的班主任工作。

我教育學(xué)生：在班級(jí)里，無(wú)論是同學(xué)之間的交往，還是師生之間的交往，都要本著一個(gè)原則——“理解萬(wàn)歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。同學(xué)之間的相互理解會(huì)給自己帶來(lái)一個(gè)美好的友誼群，從而形成團(tuán)結(jié)互助的、有強(qiáng)凝聚力的班集體;而師生之間的理解，就更具有不同尋常的意義，它會(huì)成為教與學(xué)的潤(rùn)滑劑，使教與學(xué)更順利的進(jìn)行。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際，采取恰當(dāng)?shù)拇胧╅_展班級(jí)的各項(xiàng)工作，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)營(yíng)造快樂的氛圍。

理解的基礎(chǔ)是尊重。作為班主任，要掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基礎(chǔ)，那就是尊重。充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生。 作為一個(gè)班主任或者一名老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也應(yīng)注意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷害學(xué)生的自尊心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使學(xué)生心感溫暖，從而營(yíng)造快樂心情。

對(duì)學(xué)生的尊重也是師愛的一種體現(xiàn)。從愛心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛是必要的，也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教，不能像父母一樣把學(xué)生當(dāng)作寵兒，一味溺愛。有愛也要有管理，管理也要講原則，要嚴(yán)而有愛。班主任要關(guān)心愛護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和教育，感受到老師是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。只有老師愛學(xué)生，學(xué)生才能更加愛老師，師生感情才能不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。

作為班主任不能只看到紛繁的日常事務(wù)，更要看到教室里幾十個(gè)活潑的年輕生命。班主任， 這位學(xué)校里的“家長(zhǎng)”，還需要贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助，而贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助的橋梁正是自己的學(xué)生。所以，合理的處理好師生關(guān)系還是構(gòu)建良好家校關(guān)系的基礎(chǔ)。有了良好的家校關(guān)系，家長(zhǎng)與班主任才能形成合力，共同研究出更多、更有效的教育方法，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在不知不覺中快樂學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的目的。

二、引領(lǐng)學(xué)生在智慧的殿堂里立志、成才

讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的智慧，是他一生取之不盡、用之不竭的資本，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力?，F(xiàn)代教學(xué)論專家卡斯特金指出：“學(xué)習(xí)不是玩耍，而是勞動(dòng)， 也不是輕松的勞動(dòng)，它要求全力以赴。 ”而全力以赴的學(xué)習(xí)是要學(xué)生從心里去接受和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;有了一種良好的性格，成功就是必然的。因此，耐心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為就是十分重要的了。

我充分利用班會(huì)及一切其他機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，既“授之以魚”，又“授之以漁”。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我曾經(jīng)連續(xù)利用兩個(gè)班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧上的培訓(xùn)。第一個(gè)班會(huì)，以“我是怎樣學(xué)習(xí)的”為主題，邀請(qǐng)了在班里學(xué)習(xí)成績(jī)一直優(yōu)秀的同學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)步大的同學(xué)談?wù)勊麄兊膶W(xué)習(xí)方法，并要求每個(gè)同學(xué)都將別人的方法記錄下來(lái)并且根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇性的吸收利用。第二個(gè)班會(huì)，以“我要向他/她學(xué)習(xí)”為主題，讓每個(gè)學(xué)生都思考并說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)榜樣，并說(shuō)出他/她哪些地方值得自己去學(xué)習(xí)，也要求每個(gè)學(xué)生記錄下別人發(fā)言的內(nèi)容并根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇性的吸收利用。通過(guò)這兩個(gè)班會(huì)，學(xué)生們積累了更多、更有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍更濃了。他們學(xué)會(huì)了在合作中競(jìng)爭(zhēng)，最終達(dá)到學(xué)業(yè)上的共贏。

由于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧上的不斷進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)熱情也在不斷提升。他們學(xué)習(xí)著，快樂著。從而也實(shí)現(xiàn)了我的初衷——引領(lǐng)學(xué)生在智慧的殿堂里立志、成才。

三、規(guī)范管理，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)

管理是一門無(wú)窮的藝術(shù)。 而管理中最簡(jiǎn)單且見效快的方法就是量化管理。

量化管理原來(lái)是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法，用來(lái)提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強(qiáng)的。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“無(wú)論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制。 ”量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時(shí)又是認(rèn)識(shí)的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。 因此，量化管理，又是提高學(xué)生自我管理和教育能力的有效途徑。

在管理學(xué)生方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們樹立主人翁思想。管理學(xué)生需要獎(jiǎng)罰兼用，且獎(jiǎng)罰要公平得當(dāng)。

我們班的各條班規(guī)班紀(jì)都是讓學(xué)生們自己制定的，同時(shí)征求學(xué)生們的意見共同制定好了獎(jiǎng)罰措施。只要學(xué)生們制定的條規(guī)公平公正，且獎(jiǎng)罰有度，就可以通過(guò)實(shí)施。而且，重要的是要嚴(yán)格實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，一定要注意一切獎(jiǎng)罰要公平且公開進(jìn)行。要讓學(xué)生知道他為什么受獎(jiǎng)或受罰，哪些方面做的好或不好，需要繼續(xù)堅(jiān)持還是應(yīng)該怎樣做。學(xué)生心中明明白白，清楚自己應(yīng)該何去何從了，才會(huì)時(shí)時(shí)處處做得越來(lái)越好，班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)也隨之越來(lái)越濃郁，學(xué)生們也會(huì)越來(lái)越喜歡自己的班級(jí)，從而達(dá)到“心擁快樂、智贏未來(lái)”的目標(biāo)。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)張莊中學(xué)）