讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文

李寶霞

【摘 要】新課程改革倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是擺在語文教師面前的重要課題。教師要確立學(xué)生主體地位，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及語文學(xué)科的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這里強(qiáng)調(diào)的是要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，其目的是要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)能力。那么，在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體呢？

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)環(huán)境

沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是一句空話。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不能想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦?！边@就要求我們重視學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的營造、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。因此，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍是落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位的重要因素。參與教學(xué)活動的師生雙方都是活生生的人，都有感情、有智慧、有個(gè)性、有人格，要建立起平等、民主的師生關(guān)系，形成和諧的課堂教學(xué)氛圍。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要面向全體學(xué)生，既要成為教學(xué)行為的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，更要成為學(xué)生的合作者和親密伙伴。教師的一言一行都會影響學(xué)生的心理狀態(tài)，教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)，力求言談文雅、舉止端莊、態(tài)度和藹、情緒樂觀;另一方面對學(xué)生要充滿尊重、關(guān)心和期待，以一顆愛心去包容學(xué)生，與學(xué)生平等對話，使學(xué)生在課堂中敢于提問，敢于發(fā)表獨(dú)到的見解，暢所欲言，讓學(xué)生感到自己是被老師重視、關(guān)注的，感到“老師在期待我”、“我能行”。因此，在教學(xué)中，教師就是要通過多種途徑創(chuàng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正在民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍中自然進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，樂學(xué)會學(xué)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)探究精神

1.注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)自讀探究

預(yù)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容自我探究的階段，也是自主學(xué)習(xí)的開始。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文類型，確定學(xué)習(xí)中的依據(jù)目標(biāo)，制定切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，使他們有路可循、有法可依。學(xué)法應(yīng)因人而異，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，探索適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開展預(yù)習(xí)：（1）通讀課文，借助字典認(rèn)識生字、新詞，聯(lián)系上下文理解生字、新詞的意思。（2）默讀課文，會用課外書查閱資料，了解寫作背景和作者的生平等有關(guān)知識;選用自己喜歡的讀書方式讀課文兩三遍，把課文讀通讀順，基本把握課文主要內(nèi)容。（3）將自己喜歡的語句或段落多讀幾遍，并把它記在自己的好詞佳句摘抄本上。（4）精讀課文，用心嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容，并將文中不懂的地方記下來，準(zhǔn)備在課上向教師、同學(xué)請教，這是討論質(zhì)疑的前提。預(yù)習(xí)的指導(dǎo)需遵循由扶到放的原則，從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)到學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)。這樣做，一方面能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，產(chǎn)生自主查閱工具書的動力，爭論的欲望，獲勝的信心;另一方面由于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已初讀課文，對文章內(nèi)容有了概要的了解，總體的感悟，并且對文章的某些內(nèi)容產(chǎn)生了疑問。故而，在課前就對課文學(xué)習(xí)充滿期待。因此，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)起來將會更加主動，特別是分析到他們的疑難之處時(shí)，他們的熱情會十分高漲，收到的教學(xué)效果自然就好了。

2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)內(nèi)化感悟

朗讀是學(xué)生理解課文內(nèi)容、自悟自得的重要手段，朗讀訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)過程的始終。這就要我們教給學(xué)生朗讀的技巧。首先要教會正確處理音量、音速、語氣，恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫等技巧，同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，促使學(xué)生理解記憶;其次讓學(xué)生在初步理解課文時(shí)，努力讀得正確流利，在讀中咀嚼玩味，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)涵，體會語言特色。教師要充分創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，注重調(diào)動起每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生有滋有味地在讀書中感悟語言，內(nèi)化語言。如一教師引導(dǎo)朗讀《圓明園的毀滅》時(shí)，先讓學(xué)生選擇文中最生動、最感人的語句進(jìn)行自由品讀，然后集體交流，共同欣賞。有位學(xué)生選擇的語句是：“圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?！睂W(xué)生讀得聲情并茂。教師順勢啟發(fā)：剛才這位同學(xué)讀時(shí)注意到了聲調(diào)有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢，現(xiàn)在再請他讀一遍，其他同學(xué)注意聽，他讀時(shí)表情怎樣，哪輕哪重……再想想他為什么要這樣讀。該生再讀后，教師并不急于讓其他學(xué)生評價(jià)而是讓他們學(xué)著也讀讀這句話。結(jié)果學(xué)生面帶微笑讀出了對圓明園絕妙景色的欣喜、贊美;重讀“金碧輝煌”讀出殿堂的光彩華麗、雄偉壯觀;輕讀“玲瓏剔透”讀出亭臺樓閣的小巧奇妙、景色怡人;高聲快讀“熱鬧街市”讀出“買賣街”的歡快;低語緩讀“田園風(fēng)光”讀出流連山鄉(xiāng)村野的舒暢。 最后，教師又安排男女生交替讀。至此學(xué)生在對詞語的揣摩、比較中領(lǐng)悟圓明園景色的千姿百態(tài)、萬種風(fēng)情;另一方面學(xué)生在錯(cuò)落有致，或高亢放讀，或淺唱低吟中自主地獲取語言的“意義與情味”，自由地表達(dá)出感受。

三、激發(fā)求知欲望，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性

1.鼓勵(lì)提問，放手質(zhì)疑

任何發(fā)明、創(chuàng)造、改革，都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，也應(yīng)該是學(xué)生自己提出問題。在教學(xué)中教師要教會學(xué)生提問，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，有所疑，才有所思，才有所得，善問的學(xué)生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動地位?！皶x百遍，其義自見?！蔽恼碌那楦泻蛢?nèi)涵不是外在的東西，也不是教師三言兩語就能教給學(xué)生的，學(xué)生只有通過反復(fù)的讀，反復(fù)的質(zhì)疑、釋疑，才能從文章的字里行間中體會出來，并與作者產(chǎn)生共鳴，受到熏陶。因此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對于培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。

例如，在教學(xué)《云房子》一課時(shí)，首先讓學(xué)生針對課題提問，說出自己想知道什么，學(xué)生提出了許多問題，如：“云房子長什么樣子的？”“云房子是誰造的？”“云房子是怎樣造出來的？”“造了幾幢云房子？”“云房子里面住著誰？”然后，讓學(xué)生帶著自己最想知道的問題讀課文、找答案。學(xué)生的情緒非常高漲，交流十分熱烈，內(nèi)容充實(shí)，課堂真正成了學(xué)生展示的舞臺。

2.展開討論，深化理解

葉圣陶先生說過：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味的聽講;在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時(shí)搞不明白，這時(shí)教師就要充分引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在深入的討論中逐步理解，在辯論中愈漸明晰，相互啟迪，共同提高。以《夕陽真美》為例，當(dāng)師生學(xué)完課文后，學(xué)生質(zhì)疑：“爺爺為什么會滿面紅光？”起初有學(xué)生回答：“因?yàn)槭窍﹃栒赵跔敔數(shù)哪樕?，所以爺爺滿面紅光?！憋@然，學(xué)生還沒有理解課文真正的內(nèi)涵。這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生：“想想此時(shí)此刻爺爺?shù)纳磉呌姓l，爺爺會想些什么？”于是，學(xué)生展開了激烈的討論，有的說：“爺爺現(xiàn)在的心情很高興，所以看上去滿面紅光”;有的說：“爺爺會想，我現(xiàn)在的生活可真幸福啊”;有的說：“爺爺看到了眼前的美景，身邊又有著孫子和老伴，覺得生活很幸福。”這樣，學(xué)生經(jīng)過深入的討論真正理解了文章的內(nèi)涵。

3.合作交流，共同發(fā)展

課堂上加強(qiáng)師生合作、生生合作，加強(qiáng)反饋與調(diào)控，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的一個(gè)重要方面。在教學(xué)過程中要把學(xué)生吸引到積極的學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生充分地體會到課堂活動是由眾多的個(gè)體活動組成的。課堂上應(yīng)完成個(gè)體思考——小組合作——全班交流——師生小結(jié)的活動過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己不理解的問題提出來，老師不急于講解，而是先請學(xué)習(xí)較好的同學(xué)做小老師幫助解決。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成學(xué)習(xí)的動力。而且，以小組討論合作和比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的緊迫感，讓他們學(xué)習(xí)起來特別主動，效果也更佳。

在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，介于詩歌內(nèi)容幾小節(jié)比較相似的特點(diǎn)，教時(shí)大膽放手，建議學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)，選擇學(xué)習(xí)伙伴，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)詩歌，把權(quán)利和空間交給學(xué)生。在交流的過程中，學(xué)生的自主性很強(qiáng)，沒有按老師的指令劃一的要求面面俱到地學(xué)習(xí)，伙伴之間有集體讀的，有互教互學(xué)的，有共同表演的等等，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。這說明學(xué)生積極性高，自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，就會主動地參與學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生相互討論，解決問題的過程，其實(shí)也是相互促進(jìn)的過程，不但好的同學(xué)得到了表現(xiàn)自我的機(jī)會，其他同學(xué)也得到提升，從而促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

四、加強(qiáng)鞏固練習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新能力

學(xué)生對課文內(nèi)容讀懂、讀透，并不意味著這一篇課文的學(xué)習(xí)就告完結(jié)了。要知道：“一篇精讀教材放在面前，它只是一個(gè)憑借，只是用來培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)憑借?！睂τ谝黄n文的學(xué)習(xí)，除了要把課文內(nèi)容讀懂、讀透之外，更重要的是要懂得靈活運(yùn)用及舉一反三，并掌握一定的語文能力。鞏固練習(xí)就是將所學(xué)知識運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐中，是學(xué)生構(gòu)建知識、形成能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的拓展和延伸。為了保證學(xué)生的讀和練，必須堅(jiān)持教師精講、學(xué)生精讀多練的教學(xué)原則。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動參與練習(xí)的興趣，使學(xué)生“想做”、“樂做”。在課堂練習(xí)中除了做到目的明確、針對性強(qiáng)、層次清楚、循序漸進(jìn)等方面的要求外，練習(xí)的設(shè)計(jì)還要加強(qiáng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，開發(fā)應(yīng)用性、開放性習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生積極思考;激活思路，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在智力潛能，落實(shí)對學(xué)生看、思、議、練、做等活動的指導(dǎo)訓(xùn)練;更重要的是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和時(shí)空，在練習(xí)中對學(xué)生掌握知識的信息及時(shí)反饋。反饋時(shí)要提出討論要求，逐步引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，盡可能從多角度、多層面去認(rèn)識問題、分析問題，以使學(xué)生及時(shí)知曉對錯(cuò)，能夠立即訂正。通過反饋，使學(xué)生加深自我了解，積累解題反思的經(jīng)驗(yàn)，并對下一次學(xué)習(xí)做出自主性調(diào)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識飛躍。

總之，學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師絕不能越俎代庖！語文教學(xué)必須牢固地樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)造一種主動參與、積極探究、合作學(xué)習(xí)的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在思中分析問題，理清問題，在議中解決問題，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)習(xí)真正成為他們自主的學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)龍都中心小學(xué)）