淺談小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計

孫艷霞

滄州市姚官屯學(xué)校

淺談小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計

孫艷霞

滄州市姚官屯學(xué)校

學(xué)生作業(yè)是教學(xué)反饋的主要渠道，是課堂教學(xué)的延續(xù)。教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，并要與學(xué)生的語文實踐活動想結(jié)合，通過語文實踐提高學(xué)生理解語文和運用語文的能力，讓他們在活動中增長知識，增長才干。學(xué)生只有通過認(rèn)真完成作業(yè)才能達到鞏固和運用所學(xué)知識，訓(xùn)練思維，提高語文能力的目的。小學(xué)生正處于思維活躍期，有好奇心理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業(yè)要結(jié)合學(xué)生實際，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學(xué)原則的同時，更加注重開發(fā)學(xué)生的潛能。

一、設(shè)計理念

作業(yè)是小學(xué)教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的鞏固和運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。所以作業(yè)設(shè)計一定要迎合學(xué)生的興趣、符合學(xué)生的實際，在作業(yè)中體現(xiàn)開放性、創(chuàng)新性、人文性、發(fā)展性、教育性。并通過豐富作業(yè)的內(nèi)容與形式，使教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣和意義。

二、設(shè)計意圖

新課程標(biāo)準(zhǔn)給老師提出了新的要求，學(xué)生個性化的培養(yǎng)成了目前教學(xué)的方向，作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐”新教材的課后能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。練習(xí)也安排了語文實踐活動。

由此可見，開展實踐作業(yè)無論是對學(xué)生學(xué)語文、用語文，還是豐富學(xué)生的情感，享受生活的樂趣都有很大的好處。

三、設(shè)計內(nèi)容及形式

傳統(tǒng)的作業(yè)布置大多是寫幾遍生字，做幾道數(shù)學(xué)題等總是脫離不開課本上的內(nèi)容，重復(fù)、機械、呆板。這種形式的作業(yè)會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)及不完成作業(yè)現(xiàn)象。

四、作業(yè)評價多元化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了體驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效的促進學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的互相評價相配合。在評價時尊重學(xué)生的個體差異。如在學(xué)生寫生字的作業(yè)中，學(xué)生寫完一行后，會在自己認(rèn)為寫得好的字的旁邊畫個笑臉。我在批改時，也不是簡簡單單的得個優(yōu)、良而已。每次作業(yè)我都會得兩個成績，寫對的得優(yōu)，寫好的貼個紅花，以此激勵學(xué)生在寫對的基礎(chǔ)上寫好。

改革作業(yè)方式，提高作業(yè)質(zhì)量是當(dāng)前課改中不可忽視的一項內(nèi)容。那么，如何進行作業(yè)設(shè)計，才能取得有效性呢？我認(rèn)為：教師要改變傳統(tǒng)“作業(yè)面孔”，精心設(shè)計作業(yè)，力求作業(yè)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收到教學(xué)成效的雙贏效果。在具體的教學(xué)實踐中，我曾做過以下嘗試：

五、寓學(xué)于玩樂，設(shè)計趣味性作業(yè)

1．積極的比賽作業(yè)。

低年級語文識字教學(xué)還是重點，所以抄抄寫寫免不了。怎么能讓孩子在抄寫中尋找到快樂呢？我設(shè)計了以小組為單位，共同合作完成作業(yè)，比比哪組的字寫得最認(rèn)真，得的五角星最多的一組每人一朵小紅花。這樣，學(xué)生的積極性高了，集體榮譽感促使下他們寫得都比平時更認(rèn)真，字也理所當(dāng)然的有了進步。

2．作業(yè)內(nèi)容生活化。

我們的生活為學(xué)生提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。為了擴大學(xué)生的識字量，巧妙地引導(dǎo)他們利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)他們自主識字的意識和習(xí)慣，讓他們認(rèn)識更多的字。每逢周末，就布置收集新字的作業(yè)，讓家長帶著孩子到水果店、文具店、玩具店??進行觀察、記錄，每次一個主題，如：文具周、動物周、水果周等，把收集到的名稱通過畫圖、摘抄等形式做“剪貼畫”，星期一交流，比一比，誰是識字小能手。

3．愉快的繪畫作業(yè)。

學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣。他們對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味。因此，我努力給枯燥的作業(yè)注入幾分活力。如學(xué)完《松鼠和松果》一課，有興趣的同學(xué)可以想象課文最后一節(jié)所描繪的畫面，畫一畫埋松果的地方，以后會是什么樣子的；也可以想象自己現(xiàn)在居住的地方的未來，畫一畫。學(xué)完古詩《村居》后，要求學(xué)生設(shè)計一個自己喜歡的村居，并把它畫下來，再交流交流。學(xué)生在完成這樣的作業(yè)時，感到新鮮，產(chǎn)生興趣。

這種興趣激活了學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。在低年級實施畫寫結(jié)合教學(xué)是一種有效的方法。如學(xué)生在創(chuàng)編珍惜水資源的廣告時，有一名同學(xué)這樣寫道：最后一滴水！在旁邊畫了一個海灘，海灘上有貝殼、螃蟹、魚和小朋友，小朋友的眼淚正好滴到小魚的嘴里。從文中不但能感受到要節(jié)約用水，從圖中還能受到愛護環(huán)境，保護環(huán)境的教育。圖文并茂，豐富學(xué)生的想象力，繪畫能力及審美能力，使學(xué)生在各方面都得到發(fā)展。

4．真實的寫話作業(yè)。

二年級學(xué)生剛開始接觸寫話，難免有不知所措的感覺。于是我讓學(xué)生從生活中尋找體裁。如，重陽節(jié)到了，我布置了兩個作業(yè)：第一個是為爺爺、奶奶做一件事。第二個是把你做的事用幾句話寫下來。通過為爺爺、奶奶做一件事來給學(xué)生孝敬老人的教育。并通過學(xué)生的親身經(jīng)歷來豐富文章的內(nèi)容，學(xué)生有了內(nèi)容就有了發(fā)揮的余地，寫的更真實，更生動。

設(shè)計出多種形式的作業(yè)，提出不同層次的作業(yè)要求，既順應(yīng)了課改的要求，又提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在作業(yè)過程中獲得了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的信心。讓語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識得到整合，課內(nèi)向課外得到延伸，發(fā)掘?qū)W生潛能，增強課堂的創(chuàng)新色彩，讓學(xué)生愛上作業(yè)，愛上語文。不懼怕做作業(yè)，不把做作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。