優(yōu)化方法提高寫字教學的有效性

石菊娥

摘要：本文從“興趣”、“方法”、“評價”三個角度入手，探討了提高小學生寫字教學的有效性，興趣激發(fā)手段主要有口頭表揚、開展活動;具體方法有“觀察比較”、“以老帶新”、“互教互學”;評價辦法有“自我評價”、“活動促價”。

關鍵詞：興趣;方法;評價;寫字教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-061-1

新課標指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)?！弊R字寫字是語文教學的一個重要組成部分，也是素質教育的一項重要的教學內(nèi)容。能否寫一手好字，它不單單是一種終身受用的技能，更是培養(yǎng)學生終身學習能力的基礎，對學生的學習和發(fā)展有著十分重要的作用。

一、興趣引路，提高學生寫字熱情

1.在表揚中體驗寫字的樂趣

贊美的話，誰都愛聽，對于低年級的孩子來說，效果尤其明顯。例如口頭表揚。這是教學中最常見的一種表揚方式，它很隨機、很靈活。可以是對某位同學寫字的姿勢進行表揚，也可以對他作品進行肯定，都能激發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們寫字的熱情。如“你這個‘樹字的左中右結構把握得真好，多和諧，看了真舒服！”;“‘鴨字的右邊部分多難寫啊，而你卻寫得很到位，真漂亮！”;“今天你把字寫得又端正又漂亮，進步可真大呀！”;“瞧你寫得多認真呀，老師看了非常高興！”在這樣的表揚聲中，學生不知不覺地強化了字的結構、筆畫的收放;在這樣的肯定聲中，學生就不會覺得寫字是枯燥乏味的，而是愉快地接受指導，樂意把一筆一畫寫得端端正正。

2.在活動中體驗成功的快樂

好勝是孩子們的天性，成功的喜悅往往會帶給他們無窮的力量。根據(jù)這一特點，我在教學中盡量多開展豐富多彩的寫字活動，給學生提供各種機會，讓學生充分展示自己的作品。如開展“寫字小能手”的比賽。在批改的時候，我都會把學生寫得好的字畫上圈，每周進行統(tǒng)計，畫圈最多的十位同學的作業(yè)本將在班級的“寫字小能手”板塊中展出，讓全班同學觀看評議。對那些寫字有進步的同學，我也會將他們的前后作業(yè)放在班級中讓大家進行比較，同樣也能讓學生感到自己進步了。

二、方法指導，提高學生寫字能力

1.觀察比較，自主探究

例如在教學“清”字時，可以先出示生字：清水的“清”字。請學生觀察：這是什么結構的漢字？再看看它們的左邊是什么偏旁？那怎樣才能把“清”字寫好呢？接著請一位書寫能力較強的學生上臺給大家指導書寫，邊范寫邊講解：“請大家注意看，‘清是左右結構，左右兩邊的占格位置是左窄右寬，寫‘青字的時候注意青字頭的三橫是不同長短的，下面的‘月第一筆變成了豎。”最后教師對這位范寫的同學作出評價：“這位同學講得很好，字也寫得工整、勻稱、漂亮。請大家就像他這樣在田字格里寫一個‘清字。”

2.以老帶新，歸類寫字

二年級下學期起，學生的識字寫字量特別的大，每一課都有十個生字左右要書寫。和以前比較，寫字的量大大提高，同時，難度也有所增加，如有的字筆畫數(shù)較多;有的字間架結構不易掌握，左右結構中的字中有左寬右窄、左窄右寬、左右均等，上下結構的字有的是上壓下，有的是下托上，有的上下不相讓……這時，教師在教學中要以學過的漢字為教學資源。

3.互教互學，提高效率

師生角色互換，同桌互教互學，在寫字教學中都值得一試。師生角色互換，就是讓學生在課前對所要學習的生字進行預習：你覺得今天要學的生字中哪一個字最難寫？哪一筆該注意？如果你來教，你會采用什么方法？學生有所思考以后，由學生上臺當一回小老師嘗試教學;或由小組討論后派一名學生進行教學，其他學生對不到位的地方作補充。

三、多元評價，提高學生寫字質量

1.自我評價

就是學生在寫字過程中對自己書寫的生字進行評價。在寫好一個字后，教師要及時指導學生將自己書寫的字和范字對照，從筆畫、部首、字形、結構等方面找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以在小組內(nèi)進行，看看同桌、同組同學寫的字，面對面地展開自評。

2.活動促評

在課堂上，可以讓學生上黑板板演、可以用實物投影儀將學生公正，美觀的作品展示出來等。課后，將學生的優(yōu)秀作品、進步作品在教室的作品墻上“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽學生的建議，在班級中形成一種比、趕、超的氛圍。這樣的活動雖然沒有無物質上的獎勵，但同學們依舊興致高昂。上榜了，那心里勁簡直比吃了蜜還甜;那些沒有上榜的同學，會暗暗努力，爭取榜上有名。這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。

俗話說“字是人的第二張臉面”，一個人寫的字往往能反映出這個人的學識、性格、氣質、風度等。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。因此，指導學生寫字也是語文老師的一項重要工作。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，把握學生的年齡、心理、思維等特點，從興趣入手，讓學生愛上漢字;調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字寫字，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生多多實踐，從而使枯燥的識字寫字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。endprint