關(guān)于蘇北農(nóng)村小學品德課程實施的思考

李應(yīng)剛

摘要：本文就當前蘇北農(nóng)村小學品德課程實施的情況進行了調(diào)查與分析，以期得到各級部門、老師和家長的重視。

關(guān)鍵詞：品德課程;實施現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-020-1

2009年6月12日，我省在規(guī)范辦學行為方面出臺了“五嚴”禁令的文件，其中對課程計劃的執(zhí)行情況提出了嚴格的要求。幾年下來課程計劃的執(zhí)行情況尤其是一些小學科教學質(zhì)量到底如何呢？對此，筆者用了近兩個月的時間就當前小學品德學科的教學現(xiàn)狀，對本縣以及周邊的部分市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校進行了調(diào)查，從調(diào)查了解的數(shù)據(jù)以及相關(guān)的資料分析顯示，當前的小學品德學科的教學現(xiàn)狀令人擔憂。

應(yīng)對策略如下：

一、樹立正確的課程管理理念

小學品德課程標準明確規(guī)定：各學校都應(yīng)嚴格按照課程計劃開設(shè)《品德與生活》、《品德與社會》，不得隨意減少課時或提前結(jié)束課程，并按照班級數(shù)額和課時要求配齊教師，學校的管理和教師的有效參與是品德課程實施的關(guān)鍵。那么這就要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的教學管理者要認真貫徹三級課程管理政策，明確自己的管理職責，準確全面地把握本課程的理念、性質(zhì)、目標和內(nèi)容，要樹立正確的課程管理思想和管理觀念，對本課程進行有效的教學管理和指導(dǎo)，并適時利用行政會、教師會、家長會等向他們灌輸和滲透實施本課程的重要意義，爭取各方面的相互配合，努力轉(zhuǎn)變教干、教師輕視小學科這種思想觀念，盡快建立相應(yīng)的課程管理機制。

二、開展扎實有效的校本培訓(xùn)

新課標提出：學校要選拔合格的教師進行本學科的教學工作，因為《品德與生活（社會）》與教師熟悉的學科課程差異很大，對教師的素質(zhì)要求較高，因此開展有效的校本培訓(xùn)是促進教師專業(yè)成長的最便捷最有效的通道。

1.全面理解和掌握新課程標準。新課程標準是指導(dǎo)教師教學的依據(jù)，但是90%以上的教師對新課標的內(nèi)容知之甚少，幾乎從不閱讀。這是因為我們的教師兼課太多，他們把這些小學科當成是自己的“副業(yè)”，無暇顧及也無心顧及。另外年輕教師職稱評定所申報的專業(yè)與本學科不一致，這也是教師對這門學科不重視的原因之一，所以我們必須采取強制措施來要求教師去學習?？梢悦總€學期組織一次新課標知識考試（分低年級段和中高年級段進行），然后將其考試成績計入教師的績效考核，以此來促使教師積極學習，認真鉆研。

2.專家指導(dǎo)。定期邀請縣級教研員來校舉辦專題講座，解決教師在教學中遇到的困惑，并對骨干教師的課堂教學進行有效的指導(dǎo)。

3.廣借“他山之石”。要充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，學校要積極安排這些骨干教師外出學習取經(jīng)，讓廣大教師眼界大開，把品德學科教研的這汪“死水”激活。

4.定期舉行“教研沙龍”。針對一些教學中存在的問題進行研討，最好利用正反兩方面的觀點進行辯論，這樣就能夠充分發(fā)揮交流思維的優(yōu)勢，有助于教師更新教育觀念。

5.課題引領(lǐng)。課題研究能夠促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，促進教育質(zhì)量的提高。在所調(diào)查的這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中，有本學科研究課題的學校寥寥無幾，大部分的教干、教師認為搞課題研究那是專家的事情，所以筆者覺得需要從三個方面去引領(lǐng)我們的廣大教干、教師。一是要增強教干教師們的研究意識;二是要尋求專家的指導(dǎo)和幫扶;三是要建立完善的評價激勵機制。

三、充分發(fā)揮評價的杠桿作用

課程標準要求：要運用符合本課程標準精神的督導(dǎo)評價機制來調(diào)動學校和教師實施本課程的積極性，形成良性導(dǎo)向，推動課程落實，并促進教師成長。

1.對學校的評價：中心校要不定期地組織教干對所轄村小學校開展檢查，看是否按照課表上課，是否組織和開展了本學科的教研活動，并對部分班級的學生進行質(zhì)量抽測，將抽測結(jié)果與學校的考核管理掛鉤，以此來調(diào)動所轄學校教干對本課程管理的積極性，努力促進課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

2.對教師的評價：一是堅持每學期初的新課標知識考試;二是學期中不定期組織人員對學生的學習質(zhì)量進行檢測并及時反饋;三是學期末對任課教師的備課、作業(yè)批改情況進行檢查并評比;四是對在省、市、縣、校組織的基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評比、說課比賽、論文寫作、教學案例撰寫以及課題研究等方面取得優(yōu)異成績的老師給予適當?shù)募臃?五是對那些能夠根據(jù)課程要求及本班的具體情況，充分挖掘校內(nèi)外的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要，并能創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會能力的教師在評優(yōu)評先方面予以優(yōu)先考慮。通過這些評價來促進教師的自我成長，提高專業(yè)能力，并不斷激勵品德學科教師有效地實施本課程的積極性。

3.對學生的評價：課標提出教師可以采用觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等方法對學生進行評價，這就要求教師不僅要改變過去那種全部使用書面量化的辦法對學生進行評價，還要關(guān)注每個學生在原有水平上的發(fā)展，以此來激勵每個學生都能快樂健康地成長。

4.在課務(wù)安排上每學年學校盡量減少更換品德學科任課教師的頻率，特別是一些品德學科的骨干教師，他們的成長需要學校的長期培養(yǎng)，所以不宜輕易換掉。

5.建議上級（省、市、縣）有關(guān)部門利用假期組織安排人員舉辦相應(yīng)的骨干教師培訓(xùn)班，對品德學科教師加強培訓(xùn)。各校要積極支持鼓勵教師參加學習培訓(xùn)，努力提升廣大教師的專業(yè)水平，使其不斷成長，以提高該學科的教學質(zhì)量。

“冰凍三尺非一日之寒”，相信有了上級部門的重視，學?？己舜胧┑牟粩喔M，家長、老師的觀念和思想就會逐步改變，小學品德課一定會保質(zhì)保量地開設(shè)起來。endprint