對工藝美術(shù)教學中實施創(chuàng)新教育的探討

◎張 凡

對工藝美術(shù)教學中實施創(chuàng)新教育的探討

◎張 凡

知識經(jīng)濟時代的到來對人才提出了新的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力尤為重要。如何培養(yǎng)工藝美術(shù)教學中學生的創(chuàng)新能力，本文從激發(fā)創(chuàng)新意識、啟迪創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面進行了論述。

工藝美術(shù) 創(chuàng)新教育

工藝美術(shù)通常是指美化生活用品和生活環(huán)境的造型藝術(shù)，包含的范圍廣，知識多，它的突出特點是物質(zhì)生產(chǎn)與美的創(chuàng)造相結(jié)合，以實用為目的，并具有審美性。藝術(shù)教育的目的在于陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧。思維方式、設計意識的創(chuàng)新在工藝美術(shù)教學中尤為重要。

一、培養(yǎng)學生藝術(shù)思維，讓工藝美術(shù)成為一種藝術(shù)形式

1.讓學生的想象力高飛

著名作家高爾基曾經(jīng)說過想象力是可以充分地補充事實中的不足環(huán)節(jié)的，使科學家得以在創(chuàng)造中或多或少地正確而又成功地引導理性的探索各種理論。我們的意志和理性就是創(chuàng)造第二自然的重要文化。眾所周知的優(yōu)美散文《荷塘月色》，就是充分地調(diào)動了學生的想象力，只要是在調(diào)動學生的想象力之后，再指導學生聯(lián)系寫作背景，對文章進行深入地體會，細細地品味，就能夠體會作者在創(chuàng)作中的藝術(shù)感受。

2.豐富學生的情感活動

在藝術(shù)創(chuàng)作中，情感活動可以說對于藝術(shù)思維的影響是非常巨大的，唐朝詩人白居易指出，藝術(shù)的根就是人們的情，“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩者，根情，苗言，華聲，實義。”還有就是憂國憂民的杜甫，追求真理的屈原，以及新文化時代的將筆桿子作為槍一樣讓敵人懼怕的魯迅，都是有著豐富的愛國情感，用憂民思想來進行藝術(shù)創(chuàng)作的，工藝美術(shù)也是一樣，在教學中也必須重視這種情感豐富的學生。

3.增強學生的移情訓練

學生的移情訓練最重要的就是運用藝術(shù)感覺來豐富藝術(shù)思維，而藝術(shù)感覺的最高境界就是移情。在工藝美術(shù)教學中的移情主要就是指人們在仔細的觀察外界事物的同時，最重要的就是要切身的感受，猶如身臨其境一般，能夠?qū)⒃瓉頉]有生命的東西想象成有生命的，就感覺這些事物是有感覺的，有思想的，有情感的，有意志的，讓事物與人能夠產(chǎn)生共鳴，爭取達到一種物我交融的境地。

二、工藝美術(shù)教學中創(chuàng)新教育的實施

1.創(chuàng)設新穎和諧的教學情景

創(chuàng)新是工藝美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。要給學生平等參與教學的機會，充分發(fā)揮學生的主動作用，多一些師生對話、問答、互動等交流活動，變一言堂為群言堂，變單調(diào)為豐富；要給學生自由活動的空間，讓學生有發(fā)現(xiàn)、思考、想象的余地，變獨角戲為群英會，變枯燥為愉悅；要給學生質(zhì)疑的權(quán)力，允許懷疑，允許挑戰(zhàn)，允許探索和錯誤。

2. 改革課堂教學方式

（1）改變課堂的問答方式。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是數(shù)學或?qū)嶒炆系募寄軉栴}，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力?！痹谡n堂教學中實施創(chuàng)新教育，讓學生主動地、生動活潑地學習，首先要改變這種教師居高臨下主宰課堂的局面，實現(xiàn)教師單向提問向師生共同研究問題、探求新知的方向轉(zhuǎn)變。教師要把提出問題的權(quán)利交給學生，讓他們有機會去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造。

（2）開展豐富多彩的課堂活動。教師在課堂教學中除了要不斷改進教學方法，還要積極開展各項課堂活動，讓學生在活動中自由地、富有個性地、生動活潑地主動發(fā)展。筆者在講授字體設計課程時采用“小老師教學法”收效較好。具體做法是：選擇合適的章節(jié)，指導學生自學，教師主要在學法上進行指導，盡可能幫助學生歸納出一些帶有規(guī)律性的東西來，然后挑選或由學生自愿上臺授課，由于許多學生被這種新穎的方法所吸引，渴望上臺感受當老師的滋味，所以自學時格外認真，甚至還有許多人認真書寫了教案，把章節(jié)的重點、難點一一列出，主動找老師、找同學商量解決。

（3）走出教室，充分調(diào)動學生的觀察力、想象力。通過引導學生觀察，可挖掘他們的創(chuàng)造力，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。

3.因材施教、因勢利導是增強學生創(chuàng)新意識的關鍵

在工藝美術(shù)教學中，因材施教，因勢利導是增強學生創(chuàng)新意識的關鍵。如果所布置的作業(yè)是同一命題，幾十份作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點的畫面，這其中有些特點，很有可能是顯露學生創(chuàng)新意識和藝術(shù)才智的“閃光點”，教師要及時發(fā)現(xiàn)每一份作品的特點、優(yōu)點，因材施教、因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使其形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

三、結(jié)語

工藝美術(shù)是一門綜合藝術(shù)，集裝飾、繪畫、雕塑為一體，作品兼具材料美、色彩美、造型美的特征。工藝美術(shù)教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。在工藝美術(shù)教學中，教師要用科學手段，因材施教，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[1] 喬慶平．對工藝美術(shù)教學中實施創(chuàng)新教育的一些思考[J]．2009(20)

[2] 張荷心．工藝美術(shù)教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J]．2008(08)

（作者單位：華北水利水電大學）

（責任編輯 馮雪峰）