當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)精神教育的歷史回顧與展望

田仁芝

[摘 要]隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提升，各種新技術(shù)、新成果也不斷涌現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法教育非常重要。在此過程中，還應(yīng)不斷提升大學(xué)生的尊重協(xié)作、追求創(chuàng)新、敢于批判和質(zhì)疑的科學(xué)精神，才能不斷提升我國大學(xué)生人才質(zhì)量和素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)全社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;科學(xué)精神;教育;培養(yǎng)

科學(xué)精神即是指人們?cè)陂L時(shí)間的不斷實(shí)踐中逐日累計(jì)起來的共同信念、行為規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等，科學(xué)精神是科學(xué)性質(zhì)來決定的貫穿在整個(gè)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)最根本的精神狀態(tài)與思維方式，其主要為呈現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)內(nèi)的思想或理念?？茖W(xué)精神本身就具有較強(qiáng)的教育價(jià)值與教育思想，強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)精神教育，能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，確保大學(xué)生德智體等各方面都得到全面發(fā)展，將大學(xué)生培養(yǎng)成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的新型人才，強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)精神教育、培養(yǎng)意義重大。

一、強(qiáng)化大學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的必要性

（一）大學(xué)生的思想更加成熟

大學(xué)生是我國未來各方面事業(yè)發(fā)展的接班人，是促進(jìn)國家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的關(guān)鍵性人才，做好大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)教育工作非常重要，能夠讓其掌握更多的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，提升大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，敢于探索新事物，在工作過程中能夠團(tuán)結(jié)同事、艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)、積極創(chuàng)新。

（二）有利于大學(xué)生成才

科學(xué)精神是科學(xué)研究者在從事科學(xué)研究過程中的一種信念價(jià)值，是其在探究過程中需具備的一種精神，從科學(xué)工作者的身上我們能夠看到他們頑強(qiáng)的、健全的人格，在權(quán)威性的理論觀點(diǎn)面前不會(huì)盲從，能夠認(rèn)識(shí)和體會(huì)人生價(jià)值。強(qiáng)化大學(xué)生的科學(xué)精神不僅是要學(xué)生培養(yǎng)較好的科學(xué)思維模式，也是為了讓學(xué)生具備健全的人格，有頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈、敢于創(chuàng)新、熱愛科學(xué)的精神，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)之路中逐漸成長。

（三）有利于創(chuàng)新型國家的建立

隨著科技的發(fā)展，科技競爭不僅影響了我國生產(chǎn)力，還對(duì)世界政治有一定的影響。故而，組建一個(gè)創(chuàng)新型的國家在增強(qiáng)我國核心競爭力方面意義重大。現(xiàn)今我國還處于發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)、科技等各方面的發(fā)展速度都較快，培養(yǎng)一批批有能力的高素質(zhì)人才來打造創(chuàng)新型國家很有必要。

在科技飛速發(fā)展的21世紀(jì)，倘若大學(xué)生不具備科學(xué)精神，即便是學(xué)透了課本科學(xué)知識(shí)，在社會(huì)上也無用武之地，在社會(huì)上立身處世的方法是書本理論知識(shí)所不能代替的，而正確處理問題的態(tài)度、有效解決問題的能力才是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，才是創(chuàng)新型國家的建立的基準(zhǔn)，才有利于中華民族的偉大復(fù)興。

二、大學(xué)生科學(xué)精神現(xiàn)狀

（一）缺乏客觀求實(shí)精神

隨著人們生活水平的提升，“拿來主義”現(xiàn)象已不少見，大學(xué)生缺乏求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、探究、挖掘真理的能力和精神。很多學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試時(shí)抄襲作弊、心浮氣躁，希望竊取他人的勞動(dòng)成果來滿足自身需要，這嚴(yán)重背離了科學(xué)精神的實(shí)質(zhì)[1]。

（二）缺乏開拓創(chuàng)新精神

現(xiàn)今很多學(xué)校都采用了多種手段來提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，但是最后的收效卻不明顯。學(xué)生缺乏問題意識(shí)，教師說過的話即便是錯(cuò)誤的也不敢反駁，追求循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新精神，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性較差，缺乏對(duì)知識(shí)的欲望渴求。很多學(xué)生認(rèn)為對(duì)真理的追求是天才的行為，不是自己所能辦到的，在追求真理方面的自信心不足。

（三）缺乏敬業(yè)獻(xiàn)身精神

大學(xué)生的愛國主義意識(shí)薄弱，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，價(jià)值觀念淡薄，人生價(jià)值取向扭曲，其在健全人格和高尚品格的重要性方面認(rèn)識(shí)不夠。在學(xué)校內(nèi)就期望能夠自我成才，卻忽視了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的殘酷，在群體中過分強(qiáng)求個(gè)人利益，未認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量。此外，高校學(xué)生極其缺乏敬業(yè)獻(xiàn)身精神，很多人不愿意追求、探索，獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)中，此種不愿探究、不愿創(chuàng)新的科學(xué)精神應(yīng)引起三思。

三、大學(xué)生科學(xué)精神缺失的原因

（一）教育模式不利于大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

我國各大學(xué)校學(xué)生均受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)的影響，很多學(xué)生心中唯一的價(jià)值取向就是學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，來通過每次考試，在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，過于注重知識(shí)的掌握，科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度與文化知識(shí)學(xué)習(xí)二者地位不等，科學(xué)精神的培養(yǎng)根本就不被重視，很多大學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的概念界定不清楚，根本就未認(rèn)識(shí)到其重要性，也不明白科學(xué)精神與他們有何關(guān)系。在此種教學(xué)模式的影響下，大學(xué)生的科學(xué)精神難以培養(yǎng)。

（二）科普工作不利于大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

在我國，科普工作開展力度相當(dāng)薄弱，科普工作的開展也僅僅是進(jìn)行一些簡單的科學(xué)知識(shí)宣傳，在弘揚(yáng)科學(xué)精神方面工作落實(shí)不到位，科普宣傳力度不足，科普技術(shù)手段落后。我國的科學(xué)團(tuán)體與媒體之間的聯(lián)系不緊密，媒體不能很好的向大眾宣傳各種科學(xué)精神?，F(xiàn)今我國很多電視節(jié)目都是以娛樂節(jié)目為主，在科學(xué)精神方面的宣傳節(jié)目不多，公眾對(duì)科普讀物興趣又不高，科學(xué)精神的宣傳途徑少之又少[2]。

四、當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)精神的教育與培養(yǎng)策略

（一）不斷開展科學(xué)教育、增強(qiáng)大學(xué)生的科學(xué)精神

針對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生科學(xué)精神缺失的現(xiàn)狀，還應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生的科學(xué)教育，從源頭抓起?，F(xiàn)今，我國科學(xué)教育是學(xué)校、社會(huì)兩方面教育的薄弱環(huán)節(jié)，還需在此方面多做出努力。

大學(xué)是培育人才的重要基地，在此處可培育出一個(gè)個(gè)高素質(zhì)、高技能的新型人才，也是進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的主要陣地。大學(xué)校園是弘揚(yáng)科學(xué)精神不可替代的場所，在大學(xué)校園內(nèi)，應(yīng)將科學(xué)精神作為當(dāng)前其重點(diǎn)教育對(duì)象。其主要做法包括：第一、在教學(xué)所用的科學(xué)教材編制方面還應(yīng)融入前沿科學(xué)、邊緣科學(xué)等方面的具體內(nèi)容;第二、將傳統(tǒng)科學(xué)教育過程中的重點(diǎn)傳播科學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的重點(diǎn)抓現(xiàn)代科學(xué)教育，現(xiàn)代科學(xué)教育還應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，重點(diǎn)抓科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和策略。第三、選擇最利于科學(xué)精神推廣和使用的教學(xué)模式，比如研討模式、討論模式、探索模式等。第四、提問和考核要體現(xiàn)出多樣化。在課堂提問時(shí)，不僅僅限于“什么是什么”模式。還應(yīng)關(guān)注每一個(gè)所提問題的答案的“為什么”讓學(xué)生習(xí)慣性、自主性的去探究、去挖掘問題，讓他們養(yǎng)成勤思考、善于分析問題的習(xí)慣。在科學(xué)精神培育過程中，還應(yīng)將人文精神融入其中，才能達(dá)到科學(xué)教育的最終目的。此外，科技教育類課程還應(yīng)與文學(xué)藝術(shù)類課程相結(jié)合，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有健全人格。

（二）在思想政治工作中強(qiáng)化科學(xué)精神教育

在1985年初期，我國相關(guān)制度體系就提出：21世紀(jì)需要的人才應(yīng)該是具有不斷創(chuàng)新、勤于思考、敢于拼搏、實(shí)事求是的新型人才，而科學(xué)精神在健全人格、培養(yǎng)人才方面發(fā)揮了極其重要的作用。在我國，雖然科學(xué)精神教育工作開展力度不足，但在思想政治教育方面上取得了一定成效，那么在思想政治課堂教育過程中，還應(yīng)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育，并強(qiáng)化馬克斯主義理論教育。在教學(xué)過程中，極力否定無神論，讓學(xué)生相信科學(xué)，遠(yuǎn)離迷信。以此來幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并擁有不斷進(jìn)取、拼搏向前、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

（三）尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在大學(xué)科學(xué)精神培育過程中，還應(yīng)本著民主化的教育教學(xué)理念，其理念的根本就是尊重學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代人越來越維護(hù)自身合法權(quán)益?？茖W(xué)精神的教育也不例外，應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的主體性，對(duì)于外部施加的支配和壓力，只會(huì)引起學(xué)生不滿，這與科學(xué)精神的教育和培養(yǎng)相違背。學(xué)生只有在個(gè)性化的課堂中才能夠重新自信的進(jìn)行探究、挖掘和創(chuàng)新，在生活中不會(huì)刻意的去改變自己，模仿他人。故而只有尊重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展才能進(jìn)一步進(jìn)行大學(xué)生科學(xué)精神教育和培養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化輿論引導(dǎo)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)已被應(yīng)用到各個(gè)校園課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，包括電腦、電視、廣播等現(xiàn)代輿論工具，來進(jìn)一步做好大學(xué)生的科學(xué)精神教育工作很有必要。

輿論宣傳機(jī)構(gòu)可將一個(gè)個(gè)先進(jìn)的、典型的事例為學(xué)生展現(xiàn)出來，讓他們學(xué)習(xí)這些先進(jìn)、典型事例中人物的勤奮刻苦、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)等科學(xué)精神，學(xué)習(xí)他們尊重他人、拾金不昧的高尚品格。并通過媒體播放我國在地震中、洪災(zāi)中救援在一線的武警，在風(fēng)霜冰雪中依舊堅(jiān)守在自己崗位的戰(zhàn)士，從而來培養(yǎng)他們的愛國主義、社會(huì)主義科學(xué)精神。

五、小結(jié)

在所有的科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)探究的過程中最離不開的就是科學(xué)精神，科學(xué)精神自身的內(nèi)涵就有著較強(qiáng)的教育價(jià)值、教育思想。在當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)教育教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神，以讓科學(xué)精神發(fā)揮出自身特有的教育價(jià)值，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)科文化素質(zhì)，確保大學(xué)生各方面綜合能力得到提升，具有重要的教育價(jià)值和意義。做好大學(xué)生的科學(xué)精神教育培養(yǎng)工作是歷史賦予的新要求、新任務(wù)。以上只是本人的幾點(diǎn)淺見，將來會(huì)有更多的能人學(xué)士會(huì)在此方面做出更全面的、科學(xué)的詮釋。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇瑞瑩.人的發(fā)展視閾下大學(xué)生科學(xué)精神與人文精神融合問題研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（1）：103-105

[2]黃榮曉.高校社團(tuán)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)[J].科技視界，2014（2）：43-44