建構(gòu)高職人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機制

張健

多年來，國家層面一直致力于高職人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制的研究和探索。2004年4月教育部《關(guān)于以就業(yè)為導向 深化高職教育改革的若干意見》提出“積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制”；2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求“建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的職業(yè)教育合作辦學機制”；2012年《國家教育事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》強調(diào)職業(yè)教育要“大力推行校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制”。

機制原指機器的構(gòu)造和運行原理，借指一個系統(tǒng)中各要素間相互作用的過程、功能和方式。高職院校的體制是其內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、職能分工和權(quán)力配置的關(guān)系，而機制則是在一定的體制框架下發(fā)揮功能的活動規(guī)則。陳玉琨教授認為：“機制是落實制度的一些組織設(shè)計和運行安排，以保證實現(xiàn)預期的結(jié)果?！备呗毴瞬排囵B(yǎng)機制即用以保證人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的活動規(guī)則、運行安排和方式方法。作為不同于學科教育的另一類型教育，高職人才培養(yǎng)亦應具有不同于其他教育的創(chuàng)新機制。這個機制就是校企合作、工學結(jié)合機制，這是一種雙向合作的機制創(chuàng)設(shè)，它是學校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的一種教育架構(gòu)和特色體現(xiàn)。高職教育究竟應該建立怎樣的創(chuàng)新機制，這是值得我們深思和探究的。

首先，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新機制的實踐探索。對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新機制的探索，各地在辦學實踐中積累了不少好的做法和經(jīng)驗。遼寧渤海大學管理學院總結(jié)出校企合作“融合式”人才培養(yǎng)機制，其內(nèi)涵為：“一是人才培養(yǎng)目標的校企一體化定位機制，二是課程體系的校企協(xié)同設(shè)計機制，三是教師隊伍的校企交叉任職機制，四是人才質(zhì)量評價職業(yè)化機制，五是人才培養(yǎng)的保障機制?！丙}城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院提出“雙主體、四融合”高職人才培養(yǎng)機制，即學校在育人過程中促進企業(yè)主體的介入，在辦學體制中努力達成管理融合、產(chǎn)教融合、科技融合、文化融合。重慶電子工程職業(yè)學院提出的校企“雙頭牽引、五步回歸”的人才培養(yǎng)機制。五步回歸，即學習回歸企業(yè)工作環(huán)境，課程回歸真實工作任務，形式回歸企業(yè)項目團隊，實訓回歸真實工作過程，評價回歸企業(yè)績效考核。這些機制探索都是富有成效和彌足珍貴的。

浙江機電職業(yè)技術(shù)學院院長管平還對校企合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制的特征進行研究，指出：“判斷一個學校是否建立了良好的校企合作機制，應注意把握以下幾個特征：一是有與企業(yè)合作的組織機制，二是有與企業(yè)對話的制度機制，三是有與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)機制，四是有與企業(yè)的資源共享機制，五是有與企業(yè)參與的人才評價機制。如果做好了這幾點，一個學校的校企合作可以認為是做好了?！?/p>

其次，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新機制建構(gòu)的路徑。建構(gòu)校企合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制的實踐之路，可從以下幾個維度入手。

建立動力機制——互需。高職人才培養(yǎng)創(chuàng)新的動力機制是“利益互需”。人類任何活動都是行為主體追求自身利益最大化的過程。校企合作培養(yǎng)職業(yè)人才也不例外。如果合作雙方?jīng)]有利益關(guān)系，沒有互惠的實益，合作就失去了動力，失去了根基。合作就成為無實質(zhì)內(nèi)涵的應付和形式。所以成功的合作一定是以利益為紐帶，建立在“互需”基礎(chǔ)上的合作。

建立互動機制——協(xié)作。高職人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機制的建構(gòu)，不是停留在口頭上或協(xié)議文本上的存在，而必須是有實質(zhì)運作機制、互動協(xié)作的合作。這種互動機制，必須貫徹到合作育人的各個環(huán)節(jié)、各個方面。如學校方面的，專業(yè)設(shè)置、課程改革、資源共享、文化互滲等；企業(yè)方面的，員工培訓、技改援手、項目合作、創(chuàng)新參與等。這些涉及學校育人和企業(yè)發(fā)展的實質(zhì)內(nèi)容，雙方必須建立常態(tài)化的協(xié)作溝通的互動機制，經(jīng)常交流、通報、研究，才能將合作引向務實有效的良性發(fā)展軌道。

建立共享機制——雙贏。合作的目的不是為了一方“獨贏”，而是為了合作“雙贏”，所以必須建立責任共擔、利益共享的雙贏機制。這里任何一方的只想“利己”，不想“惠人”的行為，都必然會影響甚至損害合作的維系和久遠。因而利益視野下的高職人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制建構(gòu)“雙贏”目標的實現(xiàn)，就是要協(xié)調(diào)不同利益主體之間的關(guān)系，進行利益調(diào)整和平衡，達到有序化、合理化狀態(tài)，實現(xiàn)不同利益主體的利益訴求，構(gòu)建和諧關(guān)系，實現(xiàn)雙贏。

（作者單位：安徽省滁州職業(yè)技術(shù)學院職教研究所）