本科畢業(yè)設(shè)計團隊模式的構(gòu)建

李德海+孟琳+包怡紅

摘 ? ?要：本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)四年理論知識的重要檢驗環(huán)節(jié)，是衡量高校本科人才素質(zhì)的重要手段，所以本科畢業(yè)設(shè)計實施的形式尤為重要。本項目以實際教學(xué)中遇到的問題為基礎(chǔ)，研究以創(chuàng)新團隊的形式參加本科畢業(yè)設(shè)計，重點探討團隊模式的優(yōu)勢，如何構(gòu)建團隊模式，目的是進一步發(fā)揮本科畢業(yè)設(shè)計的作用，提高高校本科人才的培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計;團隊模式;構(gòu)建

中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2014）12-0057-02

畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)過程中最后階段所采用的一個總結(jié)性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生利用所學(xué)的各種理論知識以及技能，綜合地、全面地、系統(tǒng)地進行實踐的一次考察和檢驗，因此是本科教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分[1]。本文探討了以組建團隊的形式，通過發(fā)揮團隊的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力來完成本科畢業(yè)設(shè)計，以提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計的重要性

畢業(yè)設(shè)計是評定學(xué)生畢業(yè)成績的重要依據(jù)，也是學(xué)生畢業(yè)以及學(xué)位授予的重要依據(jù)。通過畢業(yè)設(shè)計能夠使學(xué)生對專業(yè)進行更深入的探究，并鞏固、擴大自身的知識技能，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Γ訌娋C合素質(zhì)的形成。此外通過畢業(yè)設(shè)計還可以為學(xué)生的求職、深造夯實一定的基礎(chǔ)。

對眾多高等院校而言，畢業(yè)設(shè)計是完成教學(xué)計劃的最后且最重要的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量關(guān)乎學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評價依據(jù)和直接體現(xiàn)。

二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該是學(xué)生鍛煉其動手能力、綜合運用知識能力、獲取資料及自主獨立思考能力的一次機會。但是隨著招生規(guī)模的擴大及多校區(qū)辦學(xué)實際情況的增加，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)遇到一些新問題和新挑戰(zhàn)，例如學(xué)生集中進實驗室作畢業(yè)設(shè)計論文，實驗室開放空間和時間不能滿足實際需求，指導(dǎo)教師缺乏，畢業(yè)論文質(zhì)量及成績下滑等等問題[2]。下面具體分析以下現(xiàn)狀。

（一）時間方面

本科畢業(yè)設(shè)計多集中于大學(xué)四年級這一階段，而大學(xué)四年級正好是本科在校生準備擇業(yè)求職以及考研深造的關(guān)鍵時期。這樣的安排，從時間上造成了強烈的沖突而導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下降。目前，很多高校本科生畢業(yè)設(shè)計時間靈活放開，學(xué)生可以在任何時間與指導(dǎo)教師對接本科畢業(yè)設(shè)計的題目及實施時間。

（二）形式方面

目前本科畢業(yè)設(shè)計有“一對一”或“一對多”的形式，但是目前，國內(nèi)高校基本是以“一對多”的形式進行本科畢業(yè)設(shè)計，即一位指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)多名學(xué)生的形式。這樣的形式往往由于指導(dǎo)教師精力和時間有限，造成學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流溝通不足，而且同一導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生課題多具有相關(guān)性，造成研究課題的狹隘性以及某種程度上的實驗資源競爭[3]，也會導(dǎo)致本科生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度降低甚至產(chǎn)生一定程度的不良情緒。

（三）效果方面

目前，學(xué)生就業(yè)難，壓力大，而且很多學(xué)生都參加研究生和公務(wù)員考試，因此對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，甚至缺乏興趣，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計前期進展緩慢，后期突擊應(yīng)付，靠東拼西湊或抄襲完成任務(wù)，甚至出現(xiàn)虛假數(shù)據(jù)和重復(fù)課題。這樣的畢業(yè)設(shè)計根本達不到畢業(yè)要求，質(zhì)量水平必然不高。

三、構(gòu)建團隊模式進行本科畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量要求。就形式而言，國內(nèi)本科畢業(yè)設(shè)計的“一對一”或“一對多”方式已經(jīng)延用很長時間。而對于日益發(fā)展的高校教育環(huán)境和高等教育的要求，這種傳統(tǒng)模式具有效率低、效果不佳等缺點。為了適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，加強不同專業(yè)方向之間相互交流與合作，提高學(xué)生的實際工作配合能力，將團隊模式運用到本科畢業(yè)設(shè)計中已成為可能。因此，本文提出以團隊形式進行本科畢業(yè)設(shè)計，能夠與當前傳統(tǒng)模式形成互補，具有專業(yè)性強、效率高等優(yōu)勢。

（一）團隊模式的介紹

團隊科研模式的出現(xiàn)，源于美國賓州大學(xué)沃頓商學(xué)院，其提出的“團隊作業(yè)”“團隊建設(shè)”“團隊領(lǐng)導(dǎo)”等概念，在科研、生產(chǎn)領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響。

團隊是一個臨時性組織，是為完成某一特殊使命而建立起來的一個打破組織部門限制、由多部門專業(yè)人員組成的臨時性組織，它的最大作用是可以處理現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)無法解決的臨時性問題[4]。因此團隊組成在工作中相互依賴，以達成共同目標。

根據(jù)以上的定義，可以總結(jié)得出本科畢業(yè)設(shè)計團隊應(yīng)具備以下幾個特征。

1.具有共同的確定目標。本科畢業(yè)設(shè)計團隊的建

立，最根本的出發(fā)點是為了完成課題的研究，而這一出發(fā)點也是團隊中每一組成成員的確定目標。

2.具有凝聚力及協(xié)作性。在進行本科畢業(yè)設(shè)計的過程中，團隊組成成員需相互依賴、相互協(xié)調(diào)、相互合作，而凝聚力和協(xié)作性是這一部分必不可少的特征。

（二）團隊模式的建設(shè)

團隊的建設(shè)是以團隊模式進行本科畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，建設(shè)好的團隊，是進行本科畢業(yè)設(shè)計的前題。因此，團隊建設(shè)是以團隊模式進行畢業(yè)設(shè)計的首要任務(wù)。

1.學(xué)生團隊的組建

本科畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)習(xí)的一項終期考核，因此畢業(yè)設(shè)計學(xué)生團隊的組建從時間上講，應(yīng)該從大學(xué)一年級時組建完成，然后以小組形式進行本科學(xué)習(xí)，將團隊形式貫穿整個本科階段。這樣做的優(yōu)勢在于本科學(xué)習(xí)階段各組組員相互磨合、相互適應(yīng)，逐漸培養(yǎng)合作能力以及團隊精神，為最終的本科畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)。

就組建方法而言，可讓學(xué)生之間以個體形式進行互相選擇、互相確定、互相補充，發(fā)揮優(yōu)勢互補，將團隊的能力發(fā)揮到最高，實現(xiàn)1+1>2的構(gòu)想。一般3名左右學(xué)生為一個團隊。在本科學(xué)習(xí)階段過程中，可根據(jù)各團隊人員的配合情況以及相互評價情況進行團隊之間的個體調(diào)整，以達到組建最佳本科畢業(yè)設(shè)計團隊的目的。另外，在團隊與團隊之間可進行橫向的相互選擇、相互合作，形成團隊網(wǎng)絡(luò)，這樣可以高效地完成畢業(yè)設(shè)計。endprint

2.師生團隊的組建

師生團隊的組建建立在學(xué)生團隊與指導(dǎo)團隊組建完成的基礎(chǔ)上，然后以雙向互選的形式確立最終的本科畢業(yè)設(shè)計團隊。學(xué)生團隊可以根據(jù)自身團隊的興趣來選擇畢業(yè)設(shè)計的題目和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，而畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生團隊意愿來設(shè)計題目，或者指導(dǎo)教師可以將自己課題的一部分作為畢業(yè)設(shè)計題目，這樣有經(jīng)費的支持和具體研究方向，有利于畢業(yè)設(shè)計順利完成，而且提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.團隊畢業(yè)設(shè)計的選題

無論是傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計還是團隊畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計的題目都是至關(guān)重要的，而團隊畢業(yè)設(shè)計的選題就顯得尤為關(guān)鍵。在指導(dǎo)教師研究方向的前提下，選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識高度相關(guān)的、能夠適合本科生完成的、具有科研指導(dǎo)意義、同時具有一定創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的課題，這樣可以使剛剛接觸實驗的本科生很容易進入狀態(tài)，不至于剛開始就遇到難題而失去興趣，同時也可以使學(xué)生更好地把學(xué)過的理論知識慢慢地的順其自然地應(yīng)用到試驗中，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進一步發(fā)揮主觀能動性進行創(chuàng)新和探索，使團隊畢業(yè)設(shè)計的研究升華到一定高度和水平。因此，一個好的畢業(yè)設(shè)計題目可以激發(fā)學(xué)生探索性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和科研興趣，這是團隊畢業(yè)設(shè)計的最終培養(yǎng)目標。

4.管理體制的建設(shè)

良好團隊的建設(shè)固然至關(guān)重要，但若是沒有良好的管理體制，再好的團隊也無法順利運作，因此健全和完善本科設(shè)計團隊管理體制將是團隊運營的有力保障。體現(xiàn)在以下幾點。

（1）團隊畢業(yè)設(shè)計模式經(jīng)費管理體制：畢業(yè)設(shè)計過程中，經(jīng)費管理是關(guān)乎畢業(yè)設(shè)計能否順利進行的關(guān)鍵。因此，經(jīng)費管理方面應(yīng)由學(xué)院相關(guān)部門、學(xué)科相關(guān)負責(zé)人以及各本科畢業(yè)設(shè)計團隊之間進行相互監(jiān)督、相互配合。目前多數(shù)高校對本科畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費投入不夠，尤其是理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計需要進行實驗，導(dǎo)致畢業(yè)經(jīng)費較高，如果經(jīng)費得不到保障，本科畢業(yè)設(shè)計就不能保證順利完成，或完成質(zhì)量不高。以團隊形式進行畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容相關(guān)，因此使用的原料器材也比較相近，可以節(jié)省經(jīng)費，保證畢業(yè)設(shè)計的順利完成。

（2）團隊畢業(yè)設(shè)計模式獎懲體制：獎懲對于畢業(yè)設(shè)計團隊來說具有一定程度的促進作用。獎勵體制可激勵各團隊工作的進展速度并提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，如可根據(jù)團隊畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量及綜合評價對優(yōu)秀團隊進行物質(zhì)獎勵。當然，有賞必有罰，對無法完成畢業(yè)設(shè)計或在畢業(yè)設(shè)計過程中犯有重大錯誤的團隊要進行一定的處罰，這樣在一定程度上可避免出現(xiàn)爛題、抄襲等現(xiàn)象。此外，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計可以申請學(xué)校以及省級的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，或者通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以在指導(dǎo)教師的幫助下完成發(fā)表論文，這些有利于學(xué)生就業(yè)以及進一步深造。

（3）團隊畢業(yè)設(shè)計保障體制：保障制度是團隊管理體制的核心。院方甚至校方在管理體制方面應(yīng)給予團隊畢業(yè)設(shè)計有力保障，使之能夠順利執(zhí)行其相應(yīng)職能。如可以通過開放實驗室保障畢業(yè)設(shè)計時間上和空間上不發(fā)生矛盾，保障畢業(yè)設(shè)計順利進行。

畢業(yè)設(shè)計對于本科學(xué)生而言，不僅僅是本科學(xué)習(xí)的最終“期末考試”，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、合作能力、團隊意識，這些能力和意識將對其擇業(yè)以及日后人生產(chǎn)生較大的影響。因此，做好本科畢業(yè)設(shè)計意義重大。但是團隊畢業(yè)設(shè)計相對于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計從實驗量上、內(nèi)容上都有些難，這就要看團隊之間協(xié)調(diào)能力，如果協(xié)調(diào)適當合理反而不難。因此團隊畢業(yè)設(shè)計學(xué)生分工要明確合理，對畢業(yè)設(shè)計難題共同討論解決，保證學(xué)生共同進退不掉隊，培養(yǎng)團隊精神、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維和科研能力。

參考文獻：

[1]張輝，張記龍.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）問題分析及對策研

究[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008，（6）.

[2]蘇守玉.提升高校畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的策略研究[J].

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，（6）.

[3]康紅梅.本科畢業(yè)論文中存在的問題、原因及應(yīng)對策略

[J].職業(yè)時空，2014，（2）.

[4]孫艷，劉肖健.研發(fā)團隊與產(chǎn)品創(chuàng)新的協(xié)同進化機制研

究[J].科技與管理，2006，（6）.endprint