小組合作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

孫弢

摘 要：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程是一門(mén)具有較強(qiáng)操作性的課程，想要學(xué)好這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作，不斷提高實(shí)踐操作能力。而小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，大大提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，發(fā)揮著重要作用。本文主要從三個(gè)方面針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了認(rèn)真地探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入前所未有的信息化時(shí)代，為了緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)已成為我國(guó)當(dāng)前教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)往往只注重理論知識(shí)的講解，使得學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)這一課程的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面層次。為了有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，那么在計(jì)算機(jī)教學(xué)中必須采用有效地教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑一條有效途徑。

1 進(jìn)行合理科學(xué)的分組，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)交流

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生的而進(jìn)行分組，同時(shí)積極引導(dǎo)個(gè)小組成員推選出一名小組代表，由各小組代表來(lái)領(lǐng)導(dǎo)自己的組員積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)及各項(xiàng)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以讓每個(gè)組員輪流擔(dān)任小組代表，以這樣方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力得到有效提升。作為小組的代表必須起到良好的帶頭作用，維護(hù)自己小組的活動(dòng)秩序，督促組員積極互動(dòng)，相互探討學(xué)習(xí)，快速有效地完場(chǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。例如，教師在講解《建立個(gè)人資料庫(kù)》這一課程時(shí)，教師首先可以以每組5～6人的方式將學(xué)生分成各個(gè)小組，由小組成員選出自己的代表，然后教師可以將自己建立的個(gè)人資料庫(kù)發(fā)給每組學(xué)生，給他們作為參考，并要求小組代表帶領(lǐng)督促各組員來(lái)完成這項(xiàng)學(xué)生目標(biāo)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中適當(dāng)輔助小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因而必須充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)能夠順利高效的完成。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)生水平將學(xué)生分成不同水平層次的各個(gè)小組，可以將學(xué)習(xí)能力較好的與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生合理搭配在一起，這樣在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生便可以起到良好的帶動(dòng)作用。同時(shí)，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)監(jiān)督各小組成員的動(dòng)態(tài)，防止出現(xiàn)有小組成員掉隊(duì)以及某一小組成員脫離組員的狀況發(fā)生，對(duì)于已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案[2]。例如，教師在進(jìn)行《編輯工作表》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)出不同的難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)的材料，由各小組成員自由選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)給學(xué)生反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果。通過(guò)這樣輔助小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以促進(jìn)學(xué)生快速有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利有效地進(jìn)行。

3 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)的理念與教學(xué)模式的束縛，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，與學(xué)生的實(shí)際情況充分結(jié)合起來(lái)，根據(jù)計(jì)算機(jī)教材的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，教師首先應(yīng)該對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一定的講解，然后再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步探索計(jì)算機(jī)知識(shí)[3]。例如，教師在進(jìn)行“word的相關(guān)操作”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生了解到word的一些基礎(chǔ)操作。然后，教師可以發(fā)一個(gè)word文件的樣例給學(xué)生，要求學(xué)生自己親手制作一個(gè)相同的word文件，此時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵(lì)并引導(dǎo)小組成員之間積極探討交流和學(xué)習(xí)，如果有學(xué)生遇到困難，可以引導(dǎo)部分小組成員進(jìn)行網(wǎng)上搜索，找到解決問(wèn)題的方法，另一部分小組成員則繼續(xù)展開(kāi)探索。通過(guò)這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和探索精神，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)已成為我國(guó)教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要每個(gè)學(xué)生自主動(dòng)手操作才能有效地掌握這門(mén)課程的要點(diǎn)內(nèi)容。否則，只能學(xué)到一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際作用。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)交流，并適當(dāng)輔助小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程以及設(shè)計(jì)適合展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黎燦龍，黃海濱.“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012，98（01）：66-68.

[2]青輝陽(yáng).“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探——中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件類(lèi)課程教學(xué)實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2010，89（03）.

[3]胡青玲.巧借“游戲”使課堂“動(dòng)”起來(lái)——“游戲教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)課中的運(yùn)用與研究[J].職業(yè).2011，86（30）：88-90.