淺析大學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)

[摘 要] 本文重點(diǎn)分析大學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)以及具體的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)語文 實(shí)踐 教學(xué)

《大學(xué)語文》課程是一門把提高學(xué)生文化素質(zhì)和表達(dá)能力作為教學(xué)目的的基礎(chǔ)公共課，所以，這門課程必然由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)共同組成。對(duì)于應(yīng)用型本科院校，實(shí)踐教學(xué)的重要性日益突顯，怎樣合理有效地開展語文實(shí)踐教學(xué)成為了一個(gè)值得我們高校老師探討的問題。以下就是本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐粗淺地談?wù)剬?duì)大學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。

一、實(shí)踐在大學(xué)語文教學(xué)中的重要性

在很長一段時(shí)間，大學(xué)語文的教學(xué)還主要是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，這樣就很容易產(chǎn)生一些不正確的傾向，比如把大學(xué)語文上成了“高四語文”，學(xué)生對(duì)語文自然產(chǎn)生了抵觸情緒，還有的干脆把大學(xué)語文課上成了實(shí)用性質(zhì)的應(yīng)用文寫作課，使大學(xué)語文直接成為了實(shí)用工具課。從本質(zhì)上說，語文教學(xué)是一項(xiàng)需要依賴學(xué)生“聽、說、讀、寫”實(shí)踐才能完成的教學(xué)過程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生需要在全身心投入地閱讀中對(duì)課文進(jìn)行深刻理解、準(zhǔn)確把握，從而得到思想的啟迪、道德的熏陶和文化素質(zhì)的提高。我們知道，實(shí)踐教學(xué)正是根據(jù)認(rèn)識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律、實(shí)踐的特點(diǎn)和作用以及教學(xué)的目的和要求而開展的實(shí)踐活動(dòng)，就大學(xué)語文而言，教學(xué)實(shí)踐主要體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐、寫作實(shí)踐和綜合表達(dá)實(shí)踐這幾個(gè)方面。

二、大學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的幾種途徑

實(shí)際上，傳統(tǒng)的教學(xué)中也不是沒有實(shí)踐內(nèi)容，但所占比重小，途經(jīng)較單一，比如給學(xué)生留一些類似實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè)，課后相互討論之類的形式。由于這些大多是留給學(xué)生課下自己去完成的，對(duì)完成的結(jié)果重視度往往也不算高，那么相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐的效果也就不那么令人滿意。下面我談?wù)勛约簩?duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐途徑的幾點(diǎn)淺見。

1、閱讀實(shí)踐。

具有一定的閱讀量是學(xué)好語文的關(guān)鍵。英國的塞繆爾·約翰遜在他的《冒險(xiǎn)家》中指出，“書對(duì)于人的思想有著一種潛移默化的作用，我們無法隨心所欲地抹掉頭腦里的概念。一個(gè)讀科學(xué)書籍的人，即使不是為了增長自己的科學(xué)知識(shí)，也會(huì)變得博學(xué)強(qiáng)記；一個(gè)愛道德和宗教方面書籍的人，會(huì)不知不覺地變得善良仁慈。如果經(jīng)常不斷地向頭腦里灌輸一些概念，那么，這些概念遲早有一天會(huì)被頭腦所接受?！彼裕瑢W(xué)生如果沒有一定的閱讀實(shí)踐，老師再精辟的講解都是在做無用功。課堂上，我們可以留給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，讓他們有這種閱讀實(shí)踐，如果條件允許，學(xué)生還可以就閱讀內(nèi)容在課堂上進(jìn)行交流溝通，而老師則可以做引導(dǎo)的工作，并且對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行背景補(bǔ)充等等。課后也可以給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，為學(xué)生列出一個(gè)適合他們的閱讀書目，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在下一堂課和大家一起分享自己的閱讀感受，這對(duì)于他們的口才也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

2、寫作實(shí)踐。

如果僅僅是停留在閱讀層面，那么對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讀和寫是分不開的。我們有一些學(xué)生看的書不少，但是寫起文章來效果并不見得好，這是怎么一回事呢？這是少了寫這個(gè)環(huán)節(jié)。所以，我通常要求學(xué)生不但要多讀還要多寫。比如，你看了一本書，你最好能做讀書筆記，把你認(rèn)為精彩的句子段落寫下來，你還可以寫寫讀后感，簡要給出自己對(duì)本書的評(píng)價(jià)。我建議學(xué)生寫寫日記或是周記，這都是對(duì)寫的一種訓(xùn)練手段，還有的學(xué)生喜歡出去旅游，旅游回來以后還可以寫寫游記之類的，應(yīng)該也是很好的寫作素材。當(dāng)然，在課堂上，老師也是可以專門進(jìn)行寫作訓(xùn)練的，重點(diǎn)是要做點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足好不斷改進(jìn)。有好的學(xué)生作品也可以拿到課堂和學(xué)生一起講解分析，或是讓學(xué)生來對(duì)該文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、表達(dá)實(shí)踐。

這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于已經(jīng)遠(yuǎn)離高考?jí)毫Φ拇髮W(xué)生來說是有很強(qiáng)的操作性的。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，尤其是應(yīng)試教育的模式已經(jīng)讓許多學(xué)生對(duì)于語文這門課程失去了興趣。我私下和學(xué)生交談的時(shí)候，學(xué)生普遍表示不怎么喜歡語文，除了死記硬背就是公式化的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案。所以我們的大學(xué)語文是很有必要深思的，是不是還要走傳統(tǒng)教育的老路？還是對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行全盤推翻呢？我想好的東西還是要堅(jiān)持的，不合理的因素也是要進(jìn)行改革的。在大學(xué)語文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我更傾向把自己放在一個(gè)“導(dǎo)游”的位置，做一個(gè)導(dǎo)游員，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。我很贊同北大教授孔慶東的一些教育理念，比如他說，對(duì)于一個(gè)概念，一個(gè)思想的理解有一個(gè)基本差不多的內(nèi)涵就可以了，它表現(xiàn)在具體語言形式的時(shí)候沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，或者說針對(duì)不同的人就有不同的標(biāo)準(zhǔn)答案，這個(gè)思想很重要。我曾把教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)主題板塊，自己先做示范講解，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣所在選擇相關(guān)主題板塊的文章到講臺(tái)上和同學(xué)們一起分享，突出和重視學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重他們合理的見解和想法。結(jié)果，教學(xué)效果出乎我想象的好，學(xué)生的表達(dá)能力更是得到了很大地鍛煉，尤其是那些志在要當(dāng)老師的學(xué)生更是收益良多。我想，只有抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)才能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)本科院校來說，實(shí)踐教學(xué)越來越被重視，應(yīng)用型人才與研究型人才相比，其最突出的特征就是具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這就需要學(xué)校必須要有一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。大學(xué)語文的實(shí)踐教學(xué)也將進(jìn)一步被提到改革日程上來，我將繼續(xù)努力思考并實(shí)踐著。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永康著，《語文創(chuàng)新教育研究》，四川大學(xué)出版社，2000.

[2]徐中玉，《大學(xué)語文》，華東示范大學(xué)，2004.

[3]汪潮，《語文學(xué)理》，浙江大學(xué)出版社，2013.

作者簡介：鐘鳳（1978—），女，漢族，四川成都人，四川文化藝術(shù)學(xué)院講師。研究方向：漢語言文學(xué)。