淺析小學數學思維與興趣的培養(yǎng)

李懋

摘 要：在小學數學教學中，有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維與興趣，有著不可替代的作用，思維與興趣是相輔相成的，不應該分開來談。這樣有助于學生發(fā)現事物的新要素，在教學中進行探索創(chuàng)新。只有對學生產生了興趣，對學習的反映思路才清晰。教學中教師要重視和發(fā)展學生的好奇心，讓學生善于發(fā)現新問題，提出新見解，應在興趣中培養(yǎng)思維能力，在思維培養(yǎng)中要始終保持一顆好奇心。思維是根本，興趣是思維的源泉，思維的培養(yǎng)是以興趣為基礎的。

關鍵詞：思維；興趣

隨著教學改革的深入發(fā)展，在小學數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進行教學。小學數學教學中激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現事物的新要素，在教學中進行探索創(chuàng)新。興趣是學習的最佳營養(yǎng)和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映就會清晰。思維活動是積極有效的，它能使學習取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下，對激發(fā)學生的興趣與思維的培養(yǎng)，談一談個人的幾點看法，以供參考：

一、培養(yǎng)學生的觀察能力，產生濃厚的學習興趣

培養(yǎng)學生的觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構成的重要組成部分。在小學數學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物表象，抓住本質，發(fā)現規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。我認為對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也就不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以，有意識地安排學生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象力。既增加了數學的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使學生產生了濃厚的學習興趣。

二、加強直觀教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

在教學中單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段?！爸庇^”具有看得見，摸得著的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎，求一個數比另一個數多（少）多少的教學就順利多了，體現了“直觀”教學的優(yōu)越性。

三、重視操作訓練，培養(yǎng)學生的實際動手能力

有—位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學是動手“做”出來的。我在學習數學的過程中，也要學會“做”數學，如量身高，可以幫助理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可以得出并掌握三角度面積的計算方法?？傊趧邮植僮鞯倪^程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。在小學數學教學中老師要特別重視和發(fā)展學生的好奇心，讓每一位學生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣，讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發(fā)現新問題，提出新見解。以下我再對培養(yǎng)學生的思維能力簡單地談一談。

1.善于運用啟發(fā)法和發(fā)現法，啟發(fā)學生思維的積極性

針對不同的學生能力差異，采取不同適合學生的教學方式。面對同一道數學題，用什么樣的語言表達讓學生盡快地接受。如果起題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學生接受，發(fā)現突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學生的興趣和對思維的積極性。使學生在掌握教師的方法下，通過發(fā)散性思維，使他們明白學習方法的重要性，從而產生愛動腦筋、思考問題的好習慣。

2. 精心設計教學內容，培養(yǎng)學生的求異思維

要善于發(fā)現教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。還應將拓展意識運用到數學課上。如，涉及到語文知識，可以多講一些與其相關的，讓學生理解各學科之間的聯系，并且融會貫通，從真正意義上產生對知識需求的渴望。

3 .利用一題多解法培養(yǎng)學生的“立體思維模式”

一題多解法是學生產生濃厚學習興趣的基礎，也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉。下面我就來舉一個一題多解法的例子，談一談如何培養(yǎng)學生的立體思維模式。一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米，照這樣計算，下午又行駛2小時，這一天共行駛了多少千米？第一種方法：先求出平均l小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二種方法：相對比較簡便一些，先求出一天共行駛了多少小時，再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行駛6小時的千米數，163.5÷3，表示平均l小時行駛的千米數；最后用6小時行駛的千米數減去1小時行駛的千米數，就是這一天5小時行駛的千米數了。這便是一種創(chuàng)新的解法。

綜上所述：從以上所談的這些內容，可以看出，二者有一個共同點。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的培養(yǎng)而產生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關系，是一同成長的。所以，在教學中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應該著眼于兩者之間的內在聯系。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產生的結果。因此，在小學數學教學中，教師要特別注意培養(yǎng)學生根據題目中的具體條件，自覺靈活地運用數學方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現新方法，制定新策略，長期堅持這樣的方法訓練，學生一定能產生濃厚的學習數學、運用數學的興趣。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學、好學、普遍學，讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展！