高中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)探究與反思

黃燾

剛剛結(jié)束了一節(jié)關(guān)于《電磁感應(yīng)中的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題和能量問(wèn)題》（以下稱“電”）的復(fù)習(xí)課，結(jié)合這節(jié)課的特點(diǎn)，我想談?wù)動(dòng)嘘P(guān)物理復(fù)習(xí)課的有效性問(wèn)題。

物理復(fù)習(xí)課的準(zhǔn)備要求非常充分，以往的復(fù)習(xí)課，三維目標(biāo)之“知識(shí)與技能”的要求中我們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種方法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有比較深入的了解，但是這種做法容易使學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。三維目標(biāo)之“過(guò)程與方法”的要求中，往往限制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策，無(wú)從下手。上課的困乏無(wú)趣，直接導(dǎo)致了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”無(wú)法體現(xiàn)，在新課標(biāo)下，如何解決上述問(wèn)題？

事實(shí)驗(yàn)證，在物理復(fù)習(xí)課中，一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，可以精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)了學(xué)生的心理需要。因此，選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速?gòu)哪７碌届`活運(yùn)用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。在《電》的課程設(shè)計(jì)上，我精選了如下例題：

“精典例題”1： 如圖甲所示，兩根足夠長(zhǎng)的直金屬導(dǎo)軌MN、PQ平行放置在傾角為θ的絕緣斜面上，兩導(dǎo)軌間距為L(zhǎng)。M、P兩點(diǎn)間接有阻值R的電阻.一根質(zhì)量為m的均勻直金屬桿ab放在兩導(dǎo)軌上，并與導(dǎo)軌垂直，整套裝置處于磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁場(chǎng)方向的垂直斜面向下。導(dǎo)軌和金屬桿的電阻可忽略。讓ab桿沿導(dǎo)軌由靜止開始下滑，導(dǎo)軌和金屬桿接觸良好，不計(jì)它們之間的摩擦。

（1）由b向a方向看到的裝置如圖乙所示，請(qǐng)?jiān)诖藞D中畫出ab桿下滑過(guò)程中某時(shí)刻的受力示意圖；

（2）在加速下滑過(guò)程中，當(dāng)ab桿的速度大小為v時(shí)，求此時(shí)ab桿中的電流及其加速度的大?。?/p>

（3）求在下滑過(guò)程中，ab桿可以達(dá)到的速度最大值.

題中的三個(gè)問(wèn)題指向性非常明確，從（1）問(wèn)中直接將對(duì)空間例題圖的受力分析直接引向平面圖進(jìn)行受力分析，（2）問(wèn)中直接將學(xué)生引導(dǎo)到應(yīng)用牛頓第二定律和電磁感應(yīng)定律、閉合電路歐姆定律求加速度及電流問(wèn)題上，，在第二問(wèn)的基礎(chǔ)上，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分析，加速度為零時(shí)速度最大。

這道題涉及的基本知識(shí)較多，包括：法拉第電磁感應(yīng)定律（單棒導(dǎo)體切割磁感線類問(wèn)題）、楞次定律—右手定則（判斷感應(yīng)電流的方向）、閉合電路歐姆定律、安培力、牛頓運(yùn)動(dòng)定律；涉及的物理分析方法有：對(duì)物體進(jìn)行受力分析、熟練應(yīng)用左右手定則、根據(jù)物體的受力情況對(duì)物體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)分析等。問(wèn)題的解決需要學(xué)生具有一定的綜合能力，處在高二階段的學(xué)生，只有極少部分的學(xué)生能完成全部問(wèn)題。

“精典例題”2：MN為中間接有電阻R=5Ω的U型足夠長(zhǎng)金屬框架，框架寬度d=0.2m，豎直放置在如圖所示的水平勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度B=5T，電阻為r=1Ω的導(dǎo)體棒AB可沿MN無(wú)摩擦滑動(dòng)且接觸良好。現(xiàn)無(wú)初速釋放導(dǎo)體棒AB，發(fā)現(xiàn)AB下滑h=6m時(shí)恰達(dá)穩(wěn)定下滑狀態(tài)。已知導(dǎo)體棒AB的質(zhì)量m=0.1kg，其它電阻不計(jì)。（重力加速度取10N/Kg）

求：（1）AB棒穩(wěn)定下滑的速度；

（2）此過(guò)程中電阻R上消耗的電能；

第一個(gè)問(wèn)題是“精典例題”1的應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。解決一問(wèn)后，教師以問(wèn)題的形式過(guò)渡：“電磁感應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的電能是憑空產(chǎn)生的嗎？”“電能是由什么能轉(zhuǎn)化而來(lái)，又是通過(guò)何種形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化的？”進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生開始對(duì)能量問(wèn)題進(jìn)行研究。

反思之一：此節(jié)復(fù)習(xí)課優(yōu)點(diǎn)之一在于所選題目具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性?；A(chǔ)性：復(fù)習(xí)題的選擇避免開始就是偏題、怪題和難題，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不有利的；其次，復(fù)習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性，不要讓一些無(wú)用的“野雞”題目沖淡了重點(diǎn)；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問(wèn)題”的效果，而不是就題論題，所以課后還要有選擇性地布置作業(yè)加以鞏固。

反思之二：如何提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。

本人課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出這兩道題，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），讓學(xué)生先做了“精典例題”1，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法去解決物理問(wèn)題。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，通過(guò)對(duì)題目的先行練習(xí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答，教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。

反思之三：題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識(shí)？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

反思之四：題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。反思使人進(jìn)步，如何提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)有效性，值得我們繼續(xù)探討。