激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略

李晉

學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)是典型的相輔相成的關(guān)系，“高的動機(jī)水平有利于取得學(xué)習(xí)上的成功，學(xué)習(xí)上的成功又反過來增強(qiáng)動機(jī)水平”。因此，我們教師了解和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)成功的重要條件。在英語教學(xué)中，“動機(jī)一直被為教學(xué)的關(guān)鍵，不論是聽說讀寫還是語法教學(xué)，如果不能激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，教學(xué)則不可能達(dá)到預(yù)期的效果”。作為英語教師，我們的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

一、激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略

1. 期望激勵(lì)策略?！敖處煹钠谕菍W(xué)生潛能的認(rèn)可，對學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性具有重要作用。一般說來，高期望會帶來強(qiáng)動機(jī)?！辈徽撌菍θ嗤瑢W(xué)提出期望還是對個(gè)別學(xué)生提出期望，也不管是對優(yōu)生還是對差生，都會收到良好的效果。

2. 目標(biāo)激勵(lì)策略。高爾基說：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快…我覺信這是個(gè)真理。”所以遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)必將產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。該策略要注意把遠(yuǎn)景目標(biāo)同中期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，并且目標(biāo)要明確具體。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激發(fā)人為之奮斗，堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的決不罷休。該策略可通過幫助學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定行動的措施。我們在每天授課前也應(yīng)讓學(xué)生明確該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績。

3. 及時(shí)反饋策略。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用，通過結(jié)果反饋，學(xué)生能夠知道在學(xué)習(xí)上取得了多大的進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，我們對學(xué)生的考試成績，作文或作業(yè)的批改評價(jià)應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，間隔越短，效果越顯著。

4. 評價(jià)激勵(lì)策略。評價(jià)是指在分?jǐn)?shù)之外，教師還可評等級、寫評語、表揚(yáng)或批評等，這種評價(jià)可以起強(qiáng)化動機(jī)的作用。我們在對學(xué)生的課堂提問、課堂活動的參與、課外作業(yè)、英語作文、甚至測驗(yàn)的試卷都不可只打一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級，必須根據(jù)各自的答題情況、個(gè)性特點(diǎn)及性別差異加上適當(dāng)?shù)脑u語、進(jìn)行表揚(yáng)或批評。適當(dāng)表揚(yáng)的效果明顯高于批評；但批評比既不表揚(yáng)也不批評的效果好。獎賞會顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且有持久性。因此，我們應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)、贊賞為主。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法?！?/p>

5. 成功體驗(yàn)策略。最能使人產(chǎn)生自我能力感的方法就是讓人獲得成功的體驗(yàn)。有的心理學(xué)家說：“世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！笨是蟪晒κ侨祟惖幕緞訖C(jī)之一。因此，我們教師一定要盡可能地給予每位學(xué)生滿足和成功的機(jī)會，特別是對一個(gè)成績平平的學(xué)生來說，哪怕獲得了點(diǎn)滴的成功都會激動不已。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、內(nèi)容的安排、作業(yè)的設(shè)計(jì)、問題的準(zhǔn)備都要有層次性，既要讓差生感到不太難，又讓優(yōu)生感到具有挑戰(zhàn)性。

6. 競爭合作策略。競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因?yàn)楦傎惸軉酒饍?yōu)越感和滿足學(xué)生受他人承認(rèn)、贊揚(yáng)等心理需求。競賽的形式要注意采取自己與過去的競賽、個(gè)人之間的競賽和集體之間的競賽相結(jié)合。要多開展小組或班級等集體之間的競賽或自我競賽，以促使其互相幫助，為達(dá)到共同目標(biāo)而共同努力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。少開展個(gè)人之間的競賽，并要引導(dǎo)學(xué)生正確對待“優(yōu)秀”與“落后”，讓“落后者”避免產(chǎn)生焦慮或者過重的心理負(fù)擔(dān)，使其在過去與現(xiàn)在的進(jìn)步中看到希望，獲得動力；讓“優(yōu)勝者”避免產(chǎn)生過分的優(yōu)越感，自以為是，影響同學(xué)間的團(tuán)結(jié)。因而要讓學(xué)生牢記“戰(zhàn)勝別人的人是英雄，戰(zhàn)勝自己的人是圣人?！?/p>

7. 提高誘力策略。英語教師要設(shè)法提高英語的魅力和趣味，提高學(xué)好英語的結(jié)果的誘惑力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)好英語的熱情。我們要使學(xué)生明確（1）學(xué)好英語是報(bào)效祖國的需要。英語是在人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，并隨著在社會的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化其重要性日益突出?？萍嫉倪M(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的騰飛和國力的增強(qiáng)都有賴于國人英語水平的提高。許多國家都把英語教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分。（2）學(xué)好英語是個(gè)人發(fā)展的需要。英語不只是高考的必考科目，有的大學(xué)的某些科目也將用英語授課；隨著大學(xué)擴(kuò)召，大學(xué)生就業(yè)困難加劇，考研競爭增強(qiáng)，而從某種意義上說考研的競爭就是英語水平的競爭；參加工作后要晉級也要考英語。此外，教師還要挖掘英語語言本身的趣味性，增加其魅力。

8. 引起好奇策略。好奇心是人與生俱來的對未知事物不斷探索的一種心理趨向。我們英語教師可從以下同個(gè)方面引起學(xué)生的好奇心。（1）利用英語與漢語在讀音、表達(dá)方式和文化習(xí)俗等方面的差異引起學(xué)生的好奇心；（2）注意刺激的變化，如教學(xué)方法、課堂活動的組織形式、指令的給予、語音語調(diào)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等都要富于變化，經(jīng)常給學(xué)生以新鮮感，甚至是學(xué)生意想不到的；（3） 波多野，稻垣提出用以下策略來“創(chuàng)設(shè)問題情境”引起認(rèn)知矛盾：①通過提出與學(xué)生已有知識相矛盾的現(xiàn)象。②先舉出某一法則，然后舉出與這個(gè)法則不符的事例。③運(yùn)用幾種選擇答案的問題。

9. 積極歸因策略。當(dāng)學(xué)生把成功歸因于自身的能力時(shí)，成功就會使其增強(qiáng)自信。當(dāng)學(xué)習(xí)差生把失敗歸因于能力不足時(shí)，就可能失去信心，導(dǎo)致習(xí)得無助感；若歸因于努力不夠或?qū)W法不當(dāng)，就會堅(jiān)持不懈地努力，同時(shí)使用各種策略和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的積極性。能夠調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的歸因方法就叫做積極歸因。事實(shí)上，努力也的確可以彌補(bǔ)能力上的不足，即所謂“勤能補(bǔ)拙”。因此，我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，特別是差生進(jìn)行歸因訓(xùn)練是非常重要的。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，告訴學(xué)生這是努力的結(jié)果；進(jìn)步不明顯時(shí)，告訴學(xué)生努力還不夠，或者告訴學(xué)生“你是進(jìn)步了，只是感覺不到”，接著告訴陶淵明的這句話：“學(xué)如春起之苗，不見其增，但日有所長；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，卻日有所虧?！蓖瑫r(shí)指導(dǎo)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的方法。這樣做對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，克服習(xí)得無助感是有良好效果的。

10. 興趣遷移策略。利用興趣的遷移來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。即學(xué)生對某些活動有內(nèi)在動機(jī)，那么就可以采取這些活動與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的方式使之產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。如（1）把學(xué)生的遠(yuǎn)大理想與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。（2）把學(xué)生對從事外交外貿(mào)或公關(guān)等職業(yè)的興趣與到英語聯(lián)系起來。（3）把學(xué)生對語文的興趣聯(lián)系起來；把學(xué)生看小說的興趣與欣賞英語作品聯(lián)系起來。（4）把學(xué)生對音樂的興趣與英語歌曲聯(lián)系起來等等。

二、結(jié)語

盡管本文根據(jù)對現(xiàn)代教育理論的研究和筆者多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了十個(gè)激發(fā)英語學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略，但是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素是很復(fù)雜的，涉及到學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性差異、家庭背景、成長環(huán)境、社會背景和課堂教學(xué)藝術(shù)等。因此，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略的要求也會不盡相同，但人們的基本需要是一致的，只要能滿足學(xué)生的需求，就能激發(fā)學(xué)生的動機(jī)。