如何優(yōu)化五年制高職體育教學(xué)

李秋淮

(北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 北京 100070)

如何優(yōu)化五年制高職體育教學(xué)

李秋淮

(北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 北京 100070)

五年制高職是近年來高職院校興起的一種新的教育類別,不可否認(rèn),五年制高職教育的許多工作正在探索之中,而工作在第一線的體育教師,如何上好五年制高職體育課,正是我們體育教師需要研究的新課題。五年制體育教師教書育人的同時更要重視自身教育的問題。知識是基礎(chǔ),沒有知識,能力無從談起。只有自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力,并且不斷提高自身的學(xué)術(shù)形象,才能更好的教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。該文通過查閱文獻(xiàn)資料及切身教學(xué)體會,進(jìn)行了簡要的闡述。

五年制高職 體育教師 體育課 體育教學(xué)

五年制高職作為新興的高職教育正在蓬勃發(fā)展，作為高職體育教師，如何在新教育對象的情況下完成好體育教學(xué)，正是我們需要研究的新課題。我們知道，面對新的教育群體，更要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。筆者經(jīng)過研究、學(xué)習(xí)感到作為體育教師要想盡快適跟上五年制高職教育的發(fā)展，必須深入研究新問題、并做改變和提高。

1 五年制高職教育的由來、發(fā)展與特點(diǎn)

(1)五年制?？平逃钤绯霈F(xiàn)在歐洲，是普通高中教育與?？平逃嘟Y(jié)合的一貫制學(xué)制，已有100多年的歷史。20世紀(jì)60年代，日本經(jīng)濟(jì)起飛的同時、五年制的高等專門學(xué)校創(chuàng)立。日本社會普遍認(rèn)為，五年制高專在其戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)起飛、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中發(fā)揮了重要的人才支撐與保障作用。

(2)我國的五年制教育萌芽于1903年，但五年制高職的發(fā)展主要還是在十一屆三中全會以后。1984年，教育部提出“試辦從初中畢業(yè)生中招生，學(xué)習(xí)期限五年”的意見，為發(fā)展初中后五年制高等職業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)。1985年，教育部決定在3所中等專業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上試辦五年制高職教育，當(dāng)時為五年制技術(shù)?？啤Ｔ诳偨Y(jié)試點(diǎn)取得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，又于1994年開始擴(kuò)大試點(diǎn)。五年制高職教育規(guī)模的真正擴(kuò)大是在2005年后。

(3)五年制高職的特點(diǎn)：五年制學(xué)生入學(xué)年齡小，可塑性強(qiáng)，處于接受技能訓(xùn)練的最佳年齡段，再加上有較高求知欲，只要引導(dǎo)正確，很容易形成健康的人生觀和良好的職業(yè)道德。五年制高職涵蓋了普通高中階段和高等職業(yè)技術(shù)教育兩個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在校連續(xù)學(xué)習(xí)五年，學(xué)?？筛鶕?jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)籌安排和整體設(shè)計以上兩階段的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，能較好解決中等和高等職業(yè)教育的銜接。

2 現(xiàn)階段五年制高職體育課現(xiàn)狀

(1)課程設(shè)置無特點(diǎn)：五年制體育課程的設(shè)置，應(yīng)該把中學(xué)和高職院校體育課程的情況作為參考。但現(xiàn)在五年制高職在體育課程的設(shè)置上，大部分學(xué)校沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想的禁錮，前三年的體育課程基本上按普通中專的體育教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到和高職的接軌。

(2)學(xué)生體育基礎(chǔ)差別較大：隨著高中招生數(shù)量的擴(kuò)大，現(xiàn)階段五年制學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)相差較大，這也同樣體現(xiàn)在體育上，教學(xué)中明顯感覺到學(xué)生“兩極分化”嚴(yán)重。如果不重視教學(xué)中出現(xiàn)的這種情況，那么學(xué)生的健康以及教學(xué)質(zhì)量都會受到嚴(yán)重影響。

(3)體育興趣差別較大：由于年齡的因素，五年高職學(xué)生的身體素質(zhì)達(dá)到了一定的水平，部分學(xué)生在初中階段就形成了對某項體育項目的愛好，因此，學(xué)生的興趣差別較大。比如：有的喜歡籃球、有的喜歡足球、有的喜歡乒乓球等，這樣在課堂教學(xué)時，學(xué)生就會產(chǎn)生分歧，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量，增加體育課教學(xué)的難度。

3 如何優(yōu)化五年制高職體育教學(xué)

3.1 體育教師角色必須改變

(1)由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。五年制高職入校學(xué)生年齡均在14～16歲之間，正處于從少年后期到青年時期過渡的青春發(fā)育期，情緒行為和心理波動性較大，觀念上、道德上容易產(chǎn)生錯位和傾斜。因此，體育老師應(yīng)該將自己變成引導(dǎo)者，了解每個學(xué)生身體健康形成其實(shí)是一個主體的構(gòu)建過程，不能整齊劃一，要尊重學(xué)生的差異性、多樣性、創(chuàng)造性。教學(xué)質(zhì)量和效果的好壞跟教師有直接的關(guān)系，所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個積極的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)；協(xié)助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；建立一個具有支持性的、寬容的、可接納的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，同時也為學(xué)生提供了各種便利。

(2)做教學(xué)的促進(jìn)者而非傳授者。教師一直以來都是教學(xué)中的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者、教學(xué)活動的組織者和學(xué)生優(yōu)劣的評判者，賦予了絕對的權(quán)威，這就是長期以來形成的被視為是不平等的一種師生關(guān)系。不過，在現(xiàn)階段五年制高職體育教學(xué)中，師生互助互學(xué)的教學(xué)方式不斷取代傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，積極有效的教學(xué)應(yīng)該是體現(xiàn)師生互動關(guān)系，是師生富有個性化的創(chuàng)造過程，是一個師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。

3.2 優(yōu)化五年制體育教學(xué)結(jié)構(gòu),構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

(1)積極全面促進(jìn)五年制高職體育課程結(jié)構(gòu)調(diào)整。將學(xué)校與社會密切聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機(jī)結(jié)合，形成校內(nèi)外、課內(nèi)外的有機(jī)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新的教學(xué)形式，有必要打破系別、班級建制，根據(jù)學(xué)生不同水平和興趣愛好，讓學(xué)生充分掌握主動權(quán)，自主選擇上課，并安排一定的相應(yīng)的理論教學(xué)，拓展學(xué)生體育的知識面，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到全面的提高。

(2)形成平等的探究式和開放式教學(xué)氛圍，重建課堂教學(xué)環(huán)境。老師在課堂上講解、示范，學(xué)生依葫蘆畫瓢的接受教學(xué)內(nèi)容，這種單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)凡是很難提高學(xué)生的自覺性和主動性。相反的，由“啟發(fā)式”占主導(dǎo)地位的五年制高職體育教育，主要是從提高體育能力方面來培養(yǎng)學(xué)生。

(3)打破傳統(tǒng)，科學(xué)、全面的評定體育成績。根據(jù)五年制學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)以學(xué)生終身體育作為體育教學(xué)的主線，而出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)則是讓學(xué)生終生受益。因此，要從體育教學(xué)課、體育活動課和課外體育活動這三個方面對學(xué)生體育運(yùn)動進(jìn)行綜合評定。

(4)為學(xué)生提供一個多姿多彩的課外體育活動平臺。在校五年制高職生在課外活動方面有最多的屬于自己支配的時間。因此，學(xué)院的體育教學(xué)部門開展各種興趣活動，如豐富多彩的興趣小組、競賽活動以及形式各樣的俱樂部，吸引學(xué)生參加，充分利用他們的課外活動時間，從而使學(xué)生的運(yùn)動項目的鑒賞水平、運(yùn)動競技水平和競賽裁判水平得到進(jìn)一步的提高。

3.3 提高五年制體育教師知識結(jié)構(gòu)

(1)現(xiàn)階段學(xué)生需要的是復(fù)合型的體育人才?，F(xiàn)今許多發(fā)達(dá)國家要求體育教師都是“通才”，也就是我們通常所說的復(fù)合型人才。社會的發(fā)展已證明，不久的將來僅僅通曉一門學(xué)科知識的單科教師將被“通才教師”所取代，21世紀(jì)的體育教師將體現(xiàn)出體力與智力的高度統(tǒng)一，體育教師不但應(yīng)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分之間的內(nèi)部聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動向，還應(yīng)不斷充實(shí)學(xué)科前沿知識，掌握各種應(yīng)用類知識結(jié)構(gòu)，如計算機(jī)、外語、統(tǒng)計學(xué)等知識技能，才能不斷開展好教學(xué)研究工作，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，以跟上時代的發(fā)展。

(2)五年制高職體育教師將提高教學(xué)以及科研能力作為努力方向。體育科學(xué)作為一門高度綜合性科學(xué)，它橫跨自然科學(xué)和社會科學(xué)、縱覽一切相關(guān)學(xué)科和相關(guān)技術(shù)。因此，體育教師除了要傳授體育技術(shù)外，更重要的是還要傳播體育科學(xué)知識。不僅有高尚的思想道德品質(zhì)，還要有比較淵博的知識、較高的教學(xué)和科研能力，這才是一個合格的體育教師。體育教師要不斷地吸取先進(jìn)的理論觀點(diǎn)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)領(lǐng)域前沿的新知識，摒棄那些已經(jīng)被實(shí)踐證明是過時、陳舊的理論、觀點(diǎn)和知識，勇于發(fā)掘新知識，使自己講授的課程內(nèi)容不斷創(chuàng)新出新成果，使自己的體育課獨(dú)具特色，如此一來，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)習(xí)氣氛朝氣蓬勃。

(3)高素質(zhì)、高智能是五年制高職體育教師應(yīng)該具備的。研究證明體育教師的素質(zhì)將越來越高，淵博的知識，僅僅在專業(yè)范圍內(nèi)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們必須以綜合的知識充實(shí)自己，不斷了解新技術(shù)、新理論和新方法，掌握科學(xué)化的教育手段與方法，去指導(dǎo)學(xué)生更有效的鍛煉。知識結(jié)構(gòu)的變化是一方面，然而聰明和智慧是控制教學(xué)效果的主要財富，體育教師體力型時代將成為過去，智慧、意識、觀念顯得比知識本身更重要。

4 結(jié)論

(1)五年制高職體育教學(xué)中，要求我們體育教師需要更進(jìn)一步的去關(guān)心、愛護(hù)我們的學(xué)生，尊重他們、認(rèn)可他們、同時有原則的寬容他們，在體育教學(xué)中建立起更為融洽的師生關(guān)系。

(2)五年制高職體育教師在工作中應(yīng)突出“健康第一”的教育思想，正確樹立“以學(xué)生為主體”的觀念，注重培養(yǎng)五年學(xué)生的主體意識，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

(3)五年制體育教師教書育人的同時更要重視自身教育的問題。知識是基礎(chǔ)，沒有知識，能力無從談起。只有自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，并且不斷提高自身的學(xué)術(shù)形象，才能更好的教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

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2095-2813(2014)11(b)-0246-02